初中语文的阅读教学

　　湖南省龙山县桂塘九年制学校：向海燕

　　教学是一门艺术，而初中语文阅读教学更是这门艺术之苑中的一颗奇葩。

　　随着新课改的深入开展，初中教材选编的课文大多远离了政治色彩和说教色彩，而是娴雅精致，脍炙人口，从方方面面反应不同的作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，如何引导学生进行有效的阅读，加强语文知识的积累，是我们教师需要思考的问题。

　　一、     注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

　　英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了书的另一半”。这种 完成就暗含与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前 时，这种外在的形式所建构的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验区充分发挥想象进行再建构，再创造，而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，及其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等。当学生带着期待心理走进作品空间时，会自然而然的产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感，其阅读教学的效果自然而然的事半功倍。

　　二、     阅读教学要灵活多变，激发学生兴趣

　　我们大多数教师在备课时候往往事先设计好话题，让课堂教学沿着自己设计好的思路走下去，这固然能水道渠成地向学生传授知识，但有时也会束缚学生的思维发展。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解，而今的阅读理解中出现的言之成理题便是据此而设计的。所以，我在教学中并不过分强调固定模式，而是往往开放地纳入源于个人的直接经验，弹性灵活的临场体验，鼓励学生即兴发挥，超越预先制定的要求，即灵活多变的授课。

　　三、     教师要加强文学修养，丰富自己的业务知识

　　事实上，教师要灵活的驾驭课堂，只会按布就班的讲解几篇课文是远远不够的，首先，教师必须具有丰富的文学知识储备，其内容要涵盖古今中外，因为这是拓宽学生文学视野的前提。其次，教师要具备广播的人文思想积淀，这是引领学生整体感知文章的关键。穿越古今中外的文学长廊，体裁各异的文学作品可谓浩淼如烟，而其思想内核却不外乎这样几种：温暖亲情，呼唤友情，讴歌爱情，亲近自然，渴求和平，感悟人生，体验生活，呵护心灵，凝练品质，扑捉思绪，保护环境等等。教师如果积累了厚重的文学思想意蕴，那么无论讲解任何一篇课文，便会游刃有余的抓住他的钢骨。再次，教师要通晓各种常见的写作手法，如历代文学大家在作品中常用的对比，反衬、侧面烘托、欲扬先抑、借景抒情、细节描摹、托物言志、以动写静等技巧，这是我们指导学生阅读与写作时最基本的工具。