浅谈如何写好作文批语

　　摘要：语文是最重要的交际工具，作文教学是语文教学的重要组成部分，而教师批改作文则更为重要。教师写好作文批语，就能够调动学生的写作积极性，使学生在批语中汲取营养，就能够达到提高写作能力这一目的。

　　关键词：作文教学；探究

　　语文是最重要的交际工具，作文教学是语文教学的重要组成部分，而教师批改作文则更为重要。

　　笔者常听老师们抱怨：学生的作文水平低，简直没法看。批改作文浪费时间多，但收获不大。其实，好的作文批语，能帮助和促进学生提高作文质量，达到增强教学效果，提高学生写作水平的目的。因此，作为一名合格的语文老师，应该如何写好作文批语呢？

　　一、有的放矢，具有针对性。

　　作文批语是教师对学生作文所作的评价和指导。笔者通过十几年的观察和分析，发现不少学生拿到教师批改的作文本，只是看一下分数，不看评语，其中有一个原因就是教师的批语模式化、概念化（如：语句不够通顺、用词欠准确、条理不够清楚、语言枯燥、中心不够明确等），似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付作业检查，写给学校领导或上级教研部门的同志看的，我认为教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌使用那种空洞模糊、言之无物的批语。使用这一类批语，不但容易损伤学生的自尊心，而且缺乏针对性。究竟哪些语句不够通顺？哪些词欠准确？哪些语言枯燥无味？是一个句子还是通篇都是这样呢？批语中要明确指出来，同时还要注意保护学生学习的积极性，尽量多使用一些激励性语言，如：“这次作文通过你自己认真的修改，成绩有了明显提高，老师为你的进步感到高兴。”“你看，你这个词用得多妙！”激励性的批语能起到鼓励学生奋发向上的作用。

　　二、突出重点，具有指导性。

　　指导学生正确地掌握学过的有关写作知识，这也是批语的目的之一。教师每次布置作文时，总有这次作文的训练重点。批语就应该根据每次作文的训练重点，给学生以切实的指导。笔者通过大量的调查和分析，发现不少教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐进梯度，对学生作文的要求面 面俱到，针对这一现状，我认为语文教师都应该制定作文教学计划。比如要求学生写好一件事，需要看作文中是否交待清楚六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），其中重点要看起因、经过、结果是否交待清楚、具体，它就是这次作文的训练重点。

　　三、激发兴趣，具有启发性。

　　要善于利用批语激发学生写作的兴趣和责任感，充分调动学生写作的积极性、主动性，启发学生积极思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。仍以如何写好一件事为例，学生虽然按要求交待清楚了叙事的六个要素，但是如果叙述平淡，语言乏味，那么教师的批语可在肯定学生掌握了叙事的六要素的基础上，提出要求：“是否可以把这件事里人、景、物的状态写的更生动、具体些呢？”促使学生独立思考，把作文改得更好。

　　四、因人而异，具有科学性。

　　作文教学最能体现出学生的个体差异性。在写批语时，就要因人而异，针对不同学生、不同作文反映出来的问题，写出对学生个体具有指导性的批语，鼓励学生独立思考，鼓励创造精神，正确引导学生写出新颖的富有创造性的文章来。如对基础较好，作文一贯认真的学生，要在充分肯定成绩的同时，指出其作文中存在的不足，使他们 知道如何进一步去努力。对基础较差，作文水平比较低的学生，应在指出其不足的同时，善于发现他们作文中的“闪光点”。即使是点滴进步，也应给予肯定，使他们增强自信心，努力赶上其他同学。

　　五、表扬为主，具有艺术性。

　　作文批语要以表扬为主，重在鼓励，以激发学生写作兴趣。对学生作文中存在的问题和缺点作恰如其分的分析，并且善于从中发现可取部分，给予肯定。比如有的作文尽管中心不是很明确，但有独特见解；安排顺序不恰当，但个别段落写的有特色 ；遣词用句不准确，但有些文句很有点新意，等等，教师都应在批语中指出这些独到的地方，予以鼓励。要使每个学生都感到，自己用心写的地方老师都看到了，体会到进步的喜悦；也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。

　　另外，学生作文批语还有旁批和总批之分。旁批侧重于解决作文中个别和局部的问题，而总批是对全文作总的评价，侧重解决全局和整体的问题。无论是旁批还是总批，批语一定要字斟句酌，具有针对性、指导性、科学性、启发性和艺术性。

　　总之，教师写好作文批语，就能够调动学生的写作积极性，使学生在批语中汲取营养，就能够达到提高写作能力这一目的。