浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略

　　湘西自治州龙山县第四小学　方　菱

　　课堂教学，是教学的一种基本形式。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学主要目的都必须在课堂中完成，因而，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式。但是我们可以在教学中不断实践总结。下面我自己的实际教学谈一谈如何提高小学数学教学策略。

　　一、将科学的教学方法运用于小学数学教学之中

　　教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学，合理。

　　众所周知，数学是一门抽象的学科。但它来源于生活，并服务于生活。所以在小学数学教学实践中，要将数学课堂教学与实际生活结合起来，让学生学生活中的数学。例如：教学“千米的认识”，这节课的重点是认识长度单位千米，感受1千米的实际长度，知道1千米=1000米。作为老师的我知道1千米的长度很难用尺直观的表现出来，可是又必须让学生获得1千米的感性认识，怎么办呢？这时，我索性将学生带到了学校环形跑道上，引导学生得知跑道一圈是200米，那么我们在上面走5圈就是1千米。然后要求学生在跑道上匀速步行5圈，我在一旁计时，结果走得快的个别男同学只花了10分钟，走得慢的女同学花了15分钟左右。于是，我因势利导，照这样的经验，你从学校门口出发，15分钟可以走到哪里？凭着学生平时的生活经验，大家纷纷议论起来，结果得出了10多种1千米的生活经验，对1千米有了充分的感性认识，从而一举突破了教学重点。然而为了更好的巩固新知，我又启发学生：从你家步行到学校大约要多少分钟？你家和学校相距大约多少千米？有了前面的实践经历，同学们又纷纷探索出自己家和学校之间的距离。让学生充分体会到生活中处处有数学。

　　二、   将现代教学观念落实到小学数学课堂教学之中

　　传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当做消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极地创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：在100以内退位减法的计算教学中，什么叫做不够减，什么叫退位，怎样退位，如何计算，通过引导学生动手摆小棒，就能化难为易，弄清算理，掌握计算方法。教学前线复习不退位减法26-5，学生很快说出26可以直接从个位6里去掉5得1，1与 20合成21，然后把“5”改成“8”，引到新授的课题中：“现在要拿掉8根，你们发现了什么？”学生回答：“6-8不够减了。”老师问：“怎么办？”让学生动手用小棒演示，允许学生在小组里相互讨论，以便把实际的动手活动通过讨论转化为思维活动，通过全班交流，发现有的学生是拿出一捆小棒打开，退1做10与6合成16，这样个位有16根小棒就可以减8了；有的学生在打开的10根小棒里拿去8根，余2根，再把这2根与个位上原有的6根合并得8根。进而让学生观察十位的变化，直观的看到计算结果十位少1的过程。这样边实践探索边交流，让学生看着算式讲明算理，在他们头脑中形成的计算经验就更深刻了。像这样放手让学生自主探究得出新知结论的教学理念在新教材中是随处可见，所以我们教师的教学观念也亟待转变过来，跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不转变，再好的教材，使用起来也会“变味”。

　　三、   将激励教育运用于小学数学课堂教学之中

　　数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不敢兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。在实践中，我越来越感到激励教育就是这样的良药。

　　例如我上100以内的两位数加减两位数的整理复习公开课时，我先引导学生总结归纳出这一单元所学过的知识点，然后针对不同的知识点设计了相关的练习要求学生口算，因为是复习课，所以不需要老师做过多的讲解，同学们就能顺利完成所提供的练习。这时，为了抓住学生的注意力，我时而惊讶地说：“这么难的题，你们都全做对了，真是了不起！”时而如成功刁难人后兴奋地说：“这下你们做不出来了吧！”时而又激动地赞叹地说：“哎！你们实在是太厉害了！我也实在没招了。你们胜利了！”有了这些语言做动力，一节枯燥无味的数学复习课上得生动活泼，津津有味。学生的表现如波涛跌宕起伏，一浪更比一浪高。

　　四、   将民主平等的师生关系展现在小学数学课堂教学之中

　　我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、新人每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的责任感，才能产生学习数学的兴趣。另外，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作。和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。最后，教师还应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在平时的批改作业过程中，经常因为批阅作业数量过多而错批。于是到了学生下一次做作业时，就会有学生反驳我说：“老师，你把我这个题改错了，我已经做对了嘛？！”幼稚又充满灵动的语音中透着责备。这时，我虚心接受他们对我意见，并诚恳说明：“老师不是有意改错你的题的，实在是因为老师批阅的作业太多了，失误了，你能原谅并理解老师的失误嘛？”学生见老师与他民主平等的交流，顿时在脸上露出了灿烂的微笑。接下来，这位学生将他的作业做得更加工整、美观了。

　　总之，在数学课堂教学之中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化简教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时是运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能减轻学生学习负担，提高学生学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率。