网络时代语文教学的几点尝试

　　新一轮课程改革要求学生生动活泼的发展，自主合作探究地进行学习，培养学生的能力。在学习新课改的过程中，我边学边思索，在语文教学中我也作了一些尝试。

　　一、尽可以满足学生的需要

　　随着网络的普及，现在的学生生活世界不断加大，视野也随之更为开阔，他们变得更有自己的想法和感觉，而且越来越不喜欢受别人的摆布。针对这一点我首先学会倾听，了解孩子的心理活动及需要，然后站在他们的角度去理解他们。比如在小组合作学习过程中，开始一段时间总有少数几位同学借机大吵大闹，且讲话的都是较伶俐的学生，对此，我并没有动怒，而是找来这几位调皮的学生谈心，事后才知道他们不满意自己的合作小伙伴。因为在开学编位时我通常都是“好”带“差”，我马上意识到了自己这种编排座位的方法可能有问题，于是就趁热打铁，寻问他们希望自己有怎么的合作伙伴，在慢慢的交谈中我了解到了这部分爱动脑筋的孩子希望在自己的学习小组中至少有一人能和自己讨论同一层次的问题。经过仔细琢磨，于是我又一次精心编排了座位，我按照孩子们的希望，每个学习小组四人，这四人里面有两个同一水平层次的学生。例如两个中等生带一个潜能生再加一位优等生，或两位优等生带一位潜能生，一位中等生。这一招还真灵，在今后的合作学习中再没有学生静坐了，也没有学生吵闹了，同学们都投入到了火热的讨论中去。这时候我就顺势诱导，向学生提出希望及要求，我发现同学们能从简单的发现向集中概括过渡，并且少数潜能生在部分中等生或优等生的引导帮助下，学习也主动自觉了。

　　二、尽可能把时间留给学生

　　“少讲多练”已是新课改革的又一要求，怎样做到这一点呢？在接一个新班的第一天我就让学生学会自主学习，即“读一读，划一划，写一写，议一议，想一想”，每上一堂新课，我总是简单的导入新课，然后腾出时间让学生选择自己喜欢的方式“读一读”课文，要求把自己认为是重点的多“读一读”，把不懂的地方再“读一读”。“读书面遍，其意自见”书读多了，多多少少会有所悟，在读的基础上要求学生将重点向划上横线，将优美动语划上圈圈，这就是课堂上的“划一划”。学生读书在书上划记号总会有自己的理由，也会认真去思考为什么要这样做，所以在读、划的基础上要求“写一写”旁批对学生来说是没有困难的。在课堂上我总要求学生写清自己在划横线的句子后面写清自己读懂什么及感悟到了什么，还要求学生在重点词语后面写写意思。在自主学习的基础上让学生学会合作学习，让孩子们学会合作，在开学之初，我就带领孩子们在学习小组中“你读我找”“你所我评”“你问我答”“互相检查”，让学生在合作过程中有事可做，不做形式上的合作，真正培养学生的学习能力。长期训练，不仅使学生思维得到了训练，而且还提高了学生写作水平、朗读水平。有思考必有疑问，最后就要求学生将自己的疑问在学习小组中去讨论解决。最后鼓励学生围绕教材内容想一想，由文章你想到了哪些人？哪些事？或者受到了什么启发？有什么感想？通过这一环节的学习，不仅解决了疑问，而且培养了学生的能力，例如在学习《怀念母亲》这一课时，我首先简单导入新课，然后就让学生按照老师“读一读，划一划、写一写、议一议、想一想”的步骤去学习新课大约一刻钟时间，大部分学生都能将课文中含义深刻的句子找出来，并且还能写明自己所体会到季老先生对两位母亲的敬意和爱慕心，有的还写了自己的感想，孩子们的表达欲望激发了，于是在小组中展开了热火朝天的讨论，自然解决了教学中的重点和难点。我觉得这就是已经完成了学习目标，达到了事半功倍的目的。

　　三、尽可能让学生自己去做

　　新课改要求教师必须尊重学生的探索权，这就要求教师要大胆放手，尽可能让学生提出问题，解决问题，评价问题。课堂中我除了让学生自己去阅读，还让学生自己学会提出问题、评价问题。每堂课学生自己合作学习完毕以后，我紧紧把握反馈这一环节，我尽量不做任何评价，而是让学生自己去听、去辩别，去比较，然后选择确认最佳答案。例如在学习《一夜的工作》一课时，学生在读“值班室的同志送来的两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米”，有的学生会认为是周总理非常关心自己的下属，有的学生认为是周总理吃的东西很少，对于这一答案，我不着急去讲解，而是让学生反复读下面的文字，再去辨别，比较。这一招还真灵，学生通过自己反复诵读，比较最后达成了共识：这一句是以食物少来说明周总理生活简朴。尽可以让学生自己去做，我不仅把它带入阅读评价，还把它渗透到写作、生活中，使学生真正受益匪浅。当然在解决问题、评价问题的过程中，学生还会遇到许多的困难，这时教师不能轻易提供他们帮助，这时要因势引导他们查阅资料，解决问题，教学生学会学习。

　　四、尽可能联系学生生活实际

　　新课程教学强调知识学习与生活学习的联系，使课堂教学富有生命价值。为了使课堂更生动，效率更高，我总是想办法挖掘生活寻找材料，让学生所学的与他们的生活实际联系起来。例如在学习《落花生》一课时，在课前我就要求学生回去观察花生的特性，调查花生的用途，然后在课堂上引导学生思考：花生最招人的是什么？不认识花生的人的在庄稼地里能一眼认出花或知道花生的用处吗？学生经过思考，不仅了解了课文内容，还得出了一个启示；那就是知识就在我们的生活之中。“巧妇难为无米”又如在作文《我学会了……》一文时，提前两周我就要求学生回家学做一件家务，做完后写清做的经过及自己的感受；然后我又利用上美术课的机会，要求学生在课堂上学做一件手工制作，并要求在画纸上写清步骤。作文课上，我启发学生：“同学们，最近你学会了一些什么？”，教师话音未落，同学们早已把手举得高高的，争先恐后地回答教师提出的问题，并且把过程与感受说得清清楚楚，我看时机已到，马上让学生在学习小组中交换自己的意见，把自己感受说给学习小伙伴听，然后要他们把自己说的写下来。结果可以想想，一堂作文课，因为与孩子的生活关系紧密联系在一起，再头疼的事也是轻而易举，孩子不仅文章写得通顺、具体、生动，而且还从中明白了许多道理，真正达到了开发学生思维，培养学生能力的目的。

　　五、尽可能做到教育信息化

　　信息技术教育是现代教育的一个重要组成部分，为教学改革提供了许多可能，可丰富我们的课堂教育内容，可提供促进学习的支架和工具，可构建具有自主性、研究性和合作性的教学模式，可建立新的评价与反馈机制。作为一名小学语文教师，首先我们要顺应“时代潮流”，自己做到“博学”，这里所说的“博学”并非我们常所说的“知识渊博”，而是教师自己对信息技术的开发与利用，以及对各种网络信息，用语的接受，处理能力，在你的学生面前你可不能是“门外汉”，否则你在学生面前的“威信”会大打折扣。另外，教师要充分调动学生的积极性，调动学生收集信息，处理信息的能力，例如我在执教《中华少年》一课时，首先根据诗歌内容让学生在网上搜集相关图片，然后我带领学生剪切配上相关音乐，再根据背景进行分角色的感情朗读，边欣赏祖国壮丽山河和悠久历史的图片，伴着铿锵有力的音乐边朗诵诗歌，教师不用指导，不用范读，按时高质完成了教学任务，这样不仅超越了教材，也超越了课堂。

　　这就是近几年我在语文教学中的一些思索与尝试，不管怎样，我始终“尽可能的为学生服务”，尽可能留时间让他们自己去做，尽可能联系他们的生活实际、满足他们的需要，尽可能做到教育信息化，超越教材、超越课堂。当然，在具体的尝试过程中，会不断产生新的问题，我相信在今后的探索中会慢慢得到解决。