浅谈如何提高学困生的自信心

　　龙山县华塘小学      田自权

　　内容摘要：俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭背景、社会环境、自身的心理素质和基础都不一样，每个学生存在着一定的个体差异。特别是在当今“黄金潮”和“打工热”的社会大环境的影响下，学困生屡见不鲜，学困生是班级的落伍者，是班级的双差生，学困生常常屡教不改，是教师最头疼的人群。然而，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。在“不求人人升学，但求人人成才”的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让每一个学困生掉队更有其重要意义。才对得起“太阳底下最光辉的职业”这一光荣的称号。如何转化学困生中，培养学困生的自信心十分关键，调动学困生积极参与教育教学活动与培养优生同等重要。

　　关键词：学困生   自信心   转化

　　很多教师一听到“学困生”这个词都直摇头，感到束手无策，十分的棘手。学困生由于缺乏自信、自尊心不足、以自我为中心、自私甚至自暴自弃，常常处于被遗忘的角落，久而久之，他们对学习产生了厌恶，对自我价值失去了信心，在学习活动中处于被动地位，有一种“破罐破摔”的思想。其实，造成学困生的原因有很多种，有来自家庭的、有社会的、有学校的、有自身的等等。其中重要的是自身的原因，绝大部分学困生都是因学习学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习信心，成绩一差再差，恶性循环，他们很少尝试到成功的喜悦。可见，赏识学困生，转化学困生，提高学困生的自信心事关重要。如何转化学困生，培养学困生的自信心呢？本人谈谈自己的几点肤浅的看法：

　　一、用鼓励的方式让学困生在思想上吃上“定心丸”

　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”好学生是夸出来的，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。儿童的心理是脆弱的，学困生的心理更是脆弱，特别需要教师的鼓励。开学初，我就发现本班的周磊、钟博伦两位同学自信心不强、畏首畏尾，上课情绪十分的低落。我主动找他们谈心，才知道他们反应迟钝，表达能力不强，从上一年级开始没有得到老师的表扬，自以为自己天生就是“低能儿”，成不了大气候，是社会的“人渣”，有一种“破罐破摔”的感觉。我给他们讲“有志者，事竟成”，老师相信你会有一个全新的开始，还给他们讲了爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字他后来成了震撼世界的科学家的故事。当天下午我召开“我自信，我能行”的主题班会，取到了预想不到的效果。从那以后，每次上课我有意的叫他们回答一些他们能回答的问题并及时的表扬，让他们感受到成功的喜悦感。儿童都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对学习产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感。由于学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功，只有坚信自己能成功的人才能取得成功。

　　二、用耐心和爱心去帮助他们，让他们喝上“迷魂汤”

　　有位教育家曾经说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师的天职，信任学生、尊重学生的人格是教好学生的关键，美国著名的作家和教育家爱默生精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想，帮助学生、关心学生，与学生做知心的朋友。学困生犯了错误我们应该是朋友似的引导，而不是严父似的训斥。开学初，本班的覃珍贵同学经常迟到，上课十分的疲劳，下课后，我主动找她谈话，了解情况，原来她的奶奶生病了，生活完全要自己照料，在家不仅要做家务活还要照管奶奶。我当着全班同学的面表扬她是一名生活自理能力强和孝顺老人的好孩子。要知道学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师一定要耐住性子，不能用打骂的方法来“压”学生，更不能用“不大不成人，打了成好人”思想来管理学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。

　　三 、多挖掘学困生的优点，让他们开出“幸福花”

　　教师敏锐的眼光察觉学困生的优点。只要你善于发现一定会挖掘出学困生更多的优点。本班的向金龙同学他个子高大，力气很大，但是，他自信心不强，干什么事都怕干不好，在学校举行的22届田径运动会上，我叫他参加运动项目投掷、跳远、长跑等项目，没想到他取得了三项第一的好成绩，投掷还打破了校记录。我激动的说：“向金龙好样的。”向金龙高兴的说：“我取得的成绩有您的一半。”让学困生发挥他们的聪明才智，为班集体建设出力，为班级争得荣誉，体现他们在班集体中的价值。教师要真诚，积极，及时的表扬学生的优点，慢慢的，我们会发现，学困生的优点越来越多，他们的自信心也越来越高了。学习也自觉了，成绩自然就会提高。

　　四、激发学困生学习兴趣，让他们吃上“开心果”

　　“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师必须重视激发学困生的学习兴趣，儿童有了浓厚的学习兴趣，便会对学习产生强烈的内心需求，积极地投入到学习活动去，就不会觉得学习是乏味、枯燥的了。学困生对问题的反映是很灵敏的，在教学过程中，教师要在课堂上尽可能地采用幽默、亲切的语言，让学生在轻松愉快的氛围中自觉地接受知识，走上知识探求之路。有意识地给学困生多提供参与回答问题的机会，即使回答不完整，也要给予表扬和鼓励。让大多数的学困生在课堂上有机会回答问题，阐明个人对问题的见解和思路；采用表演课堂游戏、互动点评作业、课后收集资料等灵活教学方式，给学困生提供一些“优惠”的成功机会，让他们获得成功和表扬，增强其自信。如在教学《声音是怎样产生的》一课时，为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，拓宽学生的思路，我首先运用多媒体播放一节无声动画，让学生谈感受，学生说道：“太可惜了，没有声音。”然后再播放一节配音动画后让学生继续谈感受，学生都觉得变得完美了，这时我就引入课题：“有了声音，我们的世界变得更美，可声音又是怎样产生的呢？”同学们一听，兴趣来了，轻松愉快地投入到学习活动中。

　　五、持之以恒、养成习惯，让学困生练成“长寿丹”

　　常言道：“好的行为收获好的习惯，好的习惯收获好的性格，好的性格收获好的命运。” 学困生的形成是一果多因，是长期的的习惯造成的，要转化学困生，也不是一朝一夕就能够解决的，需要教师高尚的师爱去治心灵的创伤，必须要有韧性，俗话说：“温水泡茶慢慢浓。”学困生要改正一个缺点，有时会出现许多次的反复，教师千万不要急躁，不要发火，要耐心引导，在反复中前进，在反复中摸索，在反复中提高。鼓励学生学习蚯蚓“上食埃土，下饮黄泉”精神，帮助他们克服心理障碍，纠正不良的学习习惯；在遇到困难和挫折时，及时鼓励、指导、帮助他们。告诉他们成功的摩天大楼是用无数块失败的砖头彻成的

　　结束语：总而言之，学困生自信心的培养工作是一项长期而又复杂的工作，培养学困生自信心的方法是多种多样的， 教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重惩罚的做法就很不可取。要放低要求，从起点开始，零距离的接触，与学生做亲密的伙伴，耐心帮助他们改掉一点一滴地坏习惯，让他们逐步增强自信心，努力把祖国未来的“花朵”培养成为“四有”新人而奋斗终生。

　　【参考文献】： 《小学教育学》、《心理学》