贴近实际抓写作教学

　　一、 贴近实际，让学生自己表达

　　《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”平时的作文教学中，我要求学生坚持写周记、日记把自己平时所观察所得的记下来，对某件事是怎样想的，怎样说的，怎样做的，用文字“自由表达”出来，不讲格式，想怎样写就怎样写。虽然儿童涉世不深，知识浅薄，在日记中会出现一些幼稚可笑的话语，这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现，我不用所谓的“规范化”的语言来加以修正，而是因势利导，给学生提供宽松民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚，自然地表达自己”的观念，激发学生有创意的勇气。我不站在成人的角度，用成人的思维方式来要求他们，让学生贴近自己，贴近生活，贴近实际。对学生的日记的不作字数要求，只需要做到“有话则长、无话则短”。

　　二、作文批改时做到多保留，少删改

　　在平时的作文批改时，我坚持做到可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批，批改时做到少而精。因为作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不好的，也要尽量保留学生写的部分，不可大挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。对学生作文中暴露出来的问题，从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬的话信心倍增，读了批评的话受到激励。

　　三、让学生们享受成功的快乐

　　小学生有强烈的好胜心、上进心，非常喜欢得到老师的表扬鼓励。在平时的作文讲课上及时公布优秀作文的名单，让一部分学生把好作文抄下来贴到教室后面的墙报上让同学们看，请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验，优秀作文在学校的大喇叭广播。写得较出色的作文，我还指导他们反复修改后向有关报刊投稿。学生文章已在《小学生周报》、《盐城晚报》、《小学生报》、《家长导报》等报刊发表。这样做调动了学生的写作兴趣。对于平时习作能力不强的小学生，只要习作中有一个词或一句话写得具体生动，我就在下边标上嘉奖号，表示这儿写得好应予嘉奖，并在眉批上写上“这个词用得准确”、“我看你真聪明”、“这句话写得真好呀，能把人物的动作、神态、语言、活动 如实写出来。你的进步真大呀！”加上鼓励性的话语，使学生们享受到成功的快乐。