多一些赏识，就多一些成功的希望

　　多一些赏识，就多一些成功的希望

　　【摘要】 其实在现实生活中，无论是小孩，还是大人，都希望自己能受到周围人的赏识，得到肯定。孩子们在成长的过程中，存在的问题肯定较多，这就需要教师要善于发现他们的点点滴滴优点，能及时给予应有的肯定。

　　【关键词】赏识   鼓励    肯定

　　读师范时看到电影《师生情》这样一个片段：一位年轻的白人教师到黑人社区任教小学一年级，课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”那位老师当时并没有指责他说错了，而是高兴地大声赞扬道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”当时看到这个片段时，我不以为然，直到前几年自己真正成为一名母亲，在女儿的点滴成长中，我的女儿也时常需要我不断地赞扬和鼓励时，我才意识到当时那位老师这样做的真正用意，体会到了她当时对学生的那份深深的爱护之情。

　　其实在现实生活中，无论是小孩，还是大人，都希望能受到别人的赏识，得到别人的肯定。有时在学校加班加点拼命工作，虽然累的要死，但领导或者同事的一句表扬或称赞，所有的苦和累也就烟消云散了。孩子们在成长的过程中，那孩子们幼小的心灵更需要我们老师真心的称赞和赏识。由于孩子们年少存在的问题肯定较多，这就需要教师要善于发现他们长处，能及时给予应有的肯定。

　　一、学会赏识、培养信心

　　在工作的13年里，我跟学生接触的时间很多，对学生的了解也相对多些，但我还是很用心观察每一个学生，多发现每个学生身上的闪光点，多鼓励和赞赏，帮助学生们寻找自己的长处，树立自信。我班一女生由于性格内向胆小，在课堂不管会不会，她从不举手回答老师提出的问题；班级里要有什么活动，她也从不主动参加，只是一个人默默做好自己的事，对自己没有自信。有一次学校的大课间活动时，我发现她踢毽子踢得很不错，刚好学校要在下周举行踢毽子比赛，我在班会课上要求她代表班级参赛。结果她在五、六年级组获得了第一名的好成绩，年级比赛结束后，我在班会课上对这次比赛做了小结，对她为我们班取得的优异成绩给以了表扬，最后加了一句话，如果学习上也这样，老师相信你一定会取得优异的成绩。从那以后，她一下找到了自己的长处，觉得自己并不比别人差，渐渐地，她敢举手回答问题了，学习比以前进步多了。

　　在这个学生的身上，使我明白了：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在赏识中，他就学会了自立自强，就会不断进取、不断超越自我。

　　二、创造机会、树立自信

　　成功所带来的欢乐是一种巨大的精神力量。它能使人增强信心，去争取更大的成功。因此，我在班中组织实施“赏识--成功”教育管理实践中，我会抓住各种时机或创造各种条件，给学生（特别是后进生）创造更多地体验成功的机会。例如，我班有一位学生性格内向，不愿和同学交流，成绩也很差，写的字个个散了架，几乎都是错别字，且经常不完成作业，上课老是发呆。因此，经常收到同学的讥笑，使他处处抬不起头。怎么办呢？我开始有意识地让他回答一些简单的问题，上台板演估计他能做出的题目，布置作业时对他降低要求，搞卫生时，让他负责一个小组，每一次获得一点点成功，我都对他进行表扬、鼓励。一个学期后，他对学习产生了兴趣，有了自信心，字写的好多了，也愿意和同学交流，成绩有了较大的提高，同学们也改变了对他的看法。作为教师，要善于运用“表扬”这一武器，有意识地激发后进生的成就感和进取心，即使他们犯了错误，成绩很差，也不要一味否定、斥责，而应充分赏识他们，让他们感受到进步的快乐，哪怕是一点微不足道的进步，都应及时发现，肯定并赞赏，以促进他们不断改正缺点，积极向上，让他们感到自己也是一个成功者。

　　三、用心观察、赏识潜能

　　心理学家指出，每个人都有巨大的潜能，一般正常人所发挥出来的能力只相当于他所具有的潜能的1％，因此凭借内在的动力、坚定的信念、顽强的毅力等积极心态的推动，人类完全可以发挥出惊人的创造力 ，建立辉煌的业绩。班级里的头号大人物-----“胡主席”（原名应锦涛，因与国家主席胡锦涛只差一字，办公室的老师们就给了这样一个名号）全校闻名，就他一人，就可以把班级闹翻天，让你老师整节上不了课。说起他，老师们都会说，你家“胡主席”又咋样咋样了，一脸的无奈。有时看着他犯错，天天挨批评的样子，我简直又可气又可恨。自从我了解到他的家庭情况后，我是深深地为他感到可惜。因为父亲是一个整天在赌场上混的小混混，母亲心灰意冷在他8岁时与父亲离了婚，他跟着父亲生活，父亲基本上不管，任他自由发展，因此他也染上了小混混的恶习。上课时总是扰乱课堂秩序，从一年级到六年级他从不听课，不是睡觉，就是扰乱四周的同学，让任课老师不能上课，因此总是办公室的常客。经过我一段时间的仔细观察，发现他会写字，因此每节课上我就让他练字，还专门送他一本字帖，告诉他课听不懂不要紧，以后上数学课你就练字，这样一来，他有事做了，自然也不去惹四周的同学，课堂纪律好了很多。有时我还经常当着全班同学的面，表扬他字写得不错，越来越遵守纪律了。

　　作为教师一定要树立这样的信念，没有不可造就的学生，对教育者而言，学生身上不是缺少美德，而是缺少发现他们的眼睛，教育者应当在承认每个学生存在价值的前提下，通过尊重、关心、激励，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。

　　四、善于鼓励、慎于批评

　　有个学生在三年级时就经常不做作业，每次都是奶奶来接送，一问家里父母都不在，原以为六年级长大了，应该有自觉性了，没想到开学好了一个星期不到，便开始老油条了，为了维护她的自尊心，我没有当着全班同学批评她，下午我把她留下来，把前面的补好，顺便告诉来接她的奶奶，这几个星期我每天都会帮他补课，把不会的补回来，上课时我也多关注，平时碰到不会的题目，可以在本子上写上“老师，我不会” 这句话。那样也便于及时了解学生知识掌握情况， 经过3个星期的坚持，我发现她平时做作业的速度也快了起来，只要是基础的，她基本都会完成，有时我在教室时，也会主动来问问题了。上次开家长会时，他妈妈高兴地告诉我，说他女儿现在回家做作业都挺积极的，没像以前那么懒了。

　　五、表扬批评、双管齐下

　　学生需要表扬，因为肯定和表扬，能够造成宽松的气氛，可以使学生情绪安稳，知道自己并没有受到“攻击”还会体验到老师的爱，但如果表扬过头了，也会滋生优越感，长此以往，便受不得半点批评，对学生的心理发展很不利，甚至会产生骄傲自满，不思进取，无所作为的后果，因此，老师表扬应该实事求是，不可过多、过滥或不切实际，应该既看到其优点所在，也要分析存在的不足和差距，并指出今后努力的方向，激励他们不断进取，使学生逐渐正确评价自己，扬长而避短。在批评学生时我经常采取以下谈话方式：“最近表现不错，老师也越来越喜欢你了，只是还有一点，希望你能做更好……”

　　“赏识导致成功，抱怨导致失败”，这是对赏识教育强有力的肯定，如果我们一味用完美的标准审度他人，赏识就会失去家园，学生便少了一份成功的希望。作为教师，我们不妨用两只眼睛去看待学生：睁大一只眼睛去发现他们的长处，眯起另一只眼睛去看他们的不足。只要我们放下教师的“架子”，换个心态，对学生多一些赏识，就会多一些成功的希望。

　　主要参考资料

　　1.于伟红主编  《中国素质教育理论与实践》  吉林人民版社2004年4月出版

　　2.陈向明主编 《小学生赏识教育 》教育科学出版社 2008年出版

　　3.姚本先主编《教育理论  》 知识出版社  2004年12月版