语文教育中的思想教育

　　教学目标中有一个目标是德育目标，但也许是因为考试的压力，因为思想教育本身的不突出，无意中，这个目标被许多人忽略了或是没有给予应有的重视。这样培养出来的学生就往往有一定的解题能力，但却缺乏应有的素质，仍然不能算一个人才，我们也仍然没有完成教学任务。

　　在语文教学中更应该加强思想教育。这是教育以人为本的一个重要理念。

　　语文是一门基础学科，语文课程的特点是工具性和人文性的统一。语文是交流思想、获取知识、存储知识、总结成果、从事社会活动的工具；是提高人的思想品质、启发人的思维智慧，是有丰富的人文精神。所以常有人说：“学不好语文，就难以获得一个圆满的人生。” 学习语文的过程，正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培养和提升的过程。刘锡庆说：“语文课从本质上是立人之课，它是有强烈的人文精神，语文课的目的在于”人“，在于”解放人、充实人、提高人。“

　　这就要求老师不仅要有广博的知识和传授知识的能力，在教学中对学生潜移默化的思想教育也是不可忽视的。而思想教育体现在教学过程的每一个环节，老师要给予积极适当的引导和点化。以期培养他们树立正确的人生观、价值观，养成正确的审美情趣和良好的社会习惯和个人习惯。比如在讲海子的《面朝大海，春暖花开》时，我们分析了知识分子海子在现实生活中过得并不幸福，所以他在诗歌中就表达着自己对尘世幸福生活的无限向往，即使是喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜这些平淡的世俗的生活。我们说海子的生活是单调的、封闭的、孤独的，他的孤独是生存的困境和文化的困境下形成的个人孤独，是令人同情的。

　　但在教学中，我们应该换个角度问问，如果海子改变一个生活方式，比如说换个好点的工作，多交几个朋友或者相信婚姻，也许，他就不会走上自杀的道路。而在毛泽东的诗词中则蕴含着作者昂扬向上、积极乐观的精神。而从《我与地坛》中则教会我们要扼住命运咽喉的勇气。

　　在我们的具体生活中，也无时无刻不体现着老师对学生的思想教育，比如图书馆三楼的阅览室是我们每个班每个星期必定要去的地方，那是一个公共的地方。在这样的地方，我们是否遵守了公共规则呢？我们看的书是否都如数放回去了呢？放回的书是否是像原来一样整整齐齐呢？而且，我们的凳子摆放是否整齐，走后是否忘记关灯？这些都是我们应该注意的问题，老师的言传身教在这里有非常重要的作用。

　　教育要面向社会，面向未来，面向四个现代化。我们的学生从校门走出去是否是个真正的人才，是我们应该思考的问题。