谈谈对小学语文主题学习的一点认识

　　《语文课程标准》要求，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。并且在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

　　的确，没有一定的阅读数量，很难进一步提高学生的语文素养，使他们具有语言文字的运用能力和现代文阅读能力，具有初步的文学鉴赏能力;很难培养学生的语感，发展思维，养成自学语文的习惯，为其终身发展打好基础。然而，当前学生真实的读书状况距离“课标”的要求还有很长一段距离。这就要求我们必须建一座桥，让学生从教材出发，通过这座桥走向文化专题式的研究性学习，继而进入人类文化的浩瀚大海。这时，语文主题学习的新理念出现了，在这种课程体系下进行的教学，就是用大语文观统领教学的各个环节，将课外阅读纳入课内来指导。在相同时间内，学生的阅读量可以达到传统教法的4倍以上。

　　自从我县开展语文主题学习以来，经过不断的学习和摸索，语文主题学习已经初见成效，让我和学生感到受益匪浅。下面我谈谈自己的一点认识和做法。

　　一、让孩子爱上“主题学习”

　　将日常教学和阅读教学融为一体，在以体现单元主题的文本解读过程中，促进读者和作者达到情感的交流，读者与读者之间达到情感的交流，在情感交流中感受生命，同时潜移默化地提高阅读能力。在解读一篇文本时，学生与文本的对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说，对显而易见的主题，以学生情感为基础，将鲜明的主题渗透在教学的各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。部编版小学语文第五册的第六单元中的《美丽的小兴安岭》一课为例，这是一篇情景交融的写景文章，本单元课文以“祖国河山”为主题，课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。在学习这个单元之前，我一方面激发学生读文学文的热情，另一方面为习作教学做铺垫，搜集有关祖国大好河山的优美词句。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

　　教学时既要让学生了解小兴安岭的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。本课开始，我通过情景渲染导入新课，如通过图片、录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如教师范读、指名分段朗读、引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。在精讲段落过程中引导学生发现课文是按一年四季的时间顺序写的。这样一来学生就知道了写景不光要写景物特点，还要按一定顺序写，从而完成了在此基础上实现“试着围绕一个意思写”的习作要求。在本课接近尾声时，让学生自主阅读语文主题学习丛书・《烟台的海》等美文，并分享读书成果。学生扩大对大自然景物的了解，感受到大自然景物的美好。

　　总之，每一课的教学都要精心设计，要把课堂内容进行压缩，余下大量时间用在阅读上，针对学生的认知特点设计符合学生阅读的文章，让学生带着激情阅读、探究，思维开阔了，知识量增加了，对于文本的解读自然就领会了。

　　二、让课外课内有机结合

　　课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。如果在学生的课外实践活动中以“主题”形式出现开展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸，在实践主题、运用主题时将主题思想内化为自己精神世界的一部分。

　　语文课堂的阅读过程实质上是一个好文章的筛选使用过程。课内学习课文前，可以对同一主题的文章进行浏览性阅读，围绕课文筛选材料。材料或者精读，或者略读，或者比较解决知识点，片段读。读本更多地立足学生的生活领域，引导学生在大量阅读中丰富个人的认识、情感和体验，丰富学生的语言，创设有利于学生与文本进行对话、交流的情境，形成思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待，而不能仅仅注重知识体系的建构。要让学生在生活中学习语言、感悟语言、丰富情感。什么是生活，生活在哪里?《主题丛书》的阅读就是生活，丰富的生活世界就在书中，这是我们了解社会、认识生活最快捷的渠道。要在生活中感悟语言、学习语言，就要用我们在阅读中获得的认识理解、诠释新近阅读的语言，从而获得深刻的认识，积累丰富的语言。语言是需要品味、感悟的，而不是记忆的。我们在阅读课上及时指导学生将课内归纳出的各种文体的一般阅读方法运用于课外阅读，同时尊重学生富有个性的阅读方法。教会学生把一般方法和“个性”方法有效融合起来，再根据不同文章采用适当的方法阅读，让学生用方法阅读，又从阅读中领悟、总结出新方法。这样不断循环往复、相得益彰，使学生在长期的阅读体验中逐渐找准并掌握适合的方法，提高阅读效率，丰富语感积累。指导学生运用科学方法阅读能在阅读过程中领悟出适合的阅读方法，是培养学生浓厚阅读兴趣、帮助他们打开阅读之门的金钥匙。

　　在课堂上进行大量阅读，不仅仅使学生的阅读能力大幅度提高，学生的口头表达能力、书面表达能力也得以提高。读书可以丰富知识储备，开阔视野。知道得越多，理解东西越快，思维能力越强，从而为流畅表达奠定基础。

　　总之，“主题学习”使我改变了教学方式，把学习的主动权真正还给了学生，理顺了教与学的关系，使学生语文学习得以增效、提速。