化学教学中的师生情感交融

　　要改革化学教学，提高化学教学效果，有许多问题值得探讨，其中化学教学中的师生情感交融有特别重要的意义。

　　情感教学中，教师对学生的爱是核心，只有爱才能产生热情，教师应通过语言和非语言作为介体，处处表现“爱生如命”的崇高思想感情，教师和蔼的态度、亲切有神的目光，处处时时表现出对学生的期待、信任和鼓励。这就体现了著名的“罗杰塔尔效应”即“期待的效应”、“情感的效应”，也就是“爱的效应”，从而使学生产生对教师的信任和热爱，并会喜欢化学教师进而热爱化学学习，在这种师生之间的互敬、互爱的情理呼应之下，便能创造良好的课堂气氛，为学生提供良好的化学学习场所。

　　一、亲切的讲授和贴近的内容带来师生情感的共鸣

　　教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩，教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教学的全过程之中，因此教学不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人。

　　“感人心者，莫先乎情”教学相长，离不开融洽的感情基础，蕴含丰富信息的教师的面孔常成为学生最关注的目标，从教师的面部表情可时时捕捉有关信息。教师的“一顾一盼”，“一观一望”，“一笑一颦”应是庄重而不矫饰，亲切而不冷淡，温柔而不威严，谦和而不傲慢。在这种亲切、热爱、和睦、融洽的气氛中，学生的心态会轻松愉悦，思维之门为之大开，感知效应为之大增。

　　语言教学手段的作用，则更不容忽视，语言是人们互通心灵的主要工具，教学语言则是一种传递知识信息的交际性语言，它具有情感性。教学语言必须情真意切、生动形象、质朴自然、声情并茂。富有情感的语言可把教学内容化作一股清泉，浸润学生的心田，犹如一座洪钟，叩开学生情感之门。

　　如，在讲解CaCO3和Ca（HCO3）2相互转化的关系时，可列举祖国的风景区。引用富含情感色彩的语句：“桂林山水甲天下”再问：“你去过桂林吗？”“你到过溶洞吗？”“溶洞中那争奇斗艳的石笋、石竹，洞顶那垂直倒挂的钟乳石柱，洞内那千姿百态的石猴、石狮的形成过程你知道吗？”“目睹壮丽的天然景观，你了解其中的化学原理吗？”等等。充满激情的语言，感染了学生，触动了思绪，激发了学生探索大千世界奥秘的欲望，提高学习化学知识的积极性。

　　在讲授教学内容时，应尽量将宏观物质或现象与微观的化学知识联系起来，使化学贴近生活，让学生感到既亲切又神秘。

　　如，在上化学绪论课时，可告诉学生，人是生活在充满化学知识的奇妙世界之中，象五彩缤纷的节日焰火，惊险神秘的化学魔术，耀眼夺目的钻石、宝石首饰，新颖别致的服装面料，美味可口的佳肴、点心，品种繁多的塑料用具……无一不和化学知识有关。更让学生吃惊的是，人体中竟然也存在许多化学物质，如脂肪，蛋白质，葡萄糖，氯化钠……学生哗然，呵，化学是多么贴近，多么亲切！情感的共鸣，产生了强烈的探知欲，激发出学习化学的浓厚兴趣。良好的开端是成功的一半，这种强烈的欲望和兴趣一旦稳定下来，将化为巨大的动力，为今后的化学学习奠定良好的基础。

　　二、充分的信任和诚挚的尊重带来学习上的奋进

　　“严师才是良师”对学生的严，正是对他的爱，但“严”必须建立在充分信任和诚挚尊重的基础上，因为青少年学生正处于成长时期，自我意识逐步树立，自尊心随之增强，渴求他人的尊重和信任。只有真诚相待，才能叩开心扉，拨开心弦，让学生贴近你，乐意接受你那精神雨露的滋润和洗涤，从而达到以感情换取信任，以诚意启发觉悟的目的，并随之带来学习上的奋起。

　　一段时期一学生受父母离异影响情绪暴躁，化学课后我留下他，谁知道他一跨进办公室，就破口大骂，庸俗的话语，令我生气，但我抑制住怒火，进行“冷处理”。在表露我光明磊落胸怀的同时，推心置腹，坦诚相见，感化了他，终使其认识错误，此后，在上化学课时是那么专心，认真，我及时予以表扬，还请他上讲台做我的助手，协助演示化学实验。他的学习积极性大大提高，对化学更为重视，该生的化学成绩稳中有升。可见，只要平等相待，充分信任，诚挚尊重，心灵定能得以沟通，忠言将不逆耳，良药将不苦口，并化为奋进学习的动力。

　　三、 严格的管理和如微的体贴带来科学态度的形成

　　“严如父，慈如母”指的是要管如严父，一丝不苟，要爱如慈母，体贴入微。在化学试验教学中，要强调一个“严”字。要进行严格的管理，加强严密训练，培养严谨的科学作风和实事求是的科学态度。

　　“十六岁花季”的学生好奇、好动，他们对化学实验往往因“奇”而“观”，很大程度上是自发的、不科学的。学生“好动”，会给实验室带来不安全的因素。学生喜欢擅自乱动药品和仪器或违反基本操作，如振荡或加热方法不当，会造成试剂、溶液外溅，溢出、腐蚀衣服、灼伤皮肤，或起火等意外事故。一旦发生这类情况，首先要关心学生的生命安全，帮助他们冲洗药液，扑灭火苗。视他们为自己的子女，爱护体贴他们，消除学生的恐惧心理，然后再批评教育。同时再手把手指导他们进行基本操作。严格的管理和入微的体贴有机结合，可消除师生间的鸿沟，学生会心情舒畅地学习，接受正确的操作技能和方法，利于形成严谨的科学作风，利于提高学生的动手能力。

　　四、由衷的攀谈和心理的换位带来师生情感的交融

　　任课教师应经常深入学生，课余时间可和学生交谈聊天，既可了解学生在化学学习中的疑难处，对症下药，也可谈论学生感兴趣的话题，缩短师生间的距离，产生思想共鸣，学生会视你为知己。谈论中，特别要注意增强自己的“学生角色”，在倾听他们的意见和要求时要注意“心理换位”，站在学生的心理位置上去思考、体验和理解学生的思想感情，师生情感交融，学生会对老师产生亲切感和信任感，并直抒胸臆，畅吐积怨，教师则听其言，观其行，知其情，继而引导学生，促其进步。

　　在大力提倡素质教育的今天，教师更应该注意交融师生情感，发挥情感因素的积极作用，时时处处表现出对学生的期待、关心和鼓励，从而给学生创造良好的学习氛围，进一步提高教学质量。