大班额教学的问题与对策研究方案

　　一、课题提出

　　（一）课题提出

　　近年来，随着国家经济形势和教育形势的发展，大班额现象不断出现，且呈逐年递增的趋势，已经引起国内各界人士特别是教育工作者的重视。人们普遍认为，班级规模的大小将最终影响学生的学业成绩。班级规模过大对教师和学生个体之间的互动及学生学习生活的环境产生作用，从而对师生的心理产生影响。班级人数过多易于导致教师的课堂霸权和控制，影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。

　　龙安区北善应学校现有学生382人，有7个教学班，班额均在50人以上，均为大班额。这种现象长久以来一直存在，并且是一个短期内很难改变的现实，也是学校教育教学中不可回避的一个问题。在新的教育形势下，面对教育的需求，如何将新课程理念与大班额教学的实际结合起来，如何在大班额的背景下，关注所有学生，如何既面向全体，又照顾学生的个体差异，如何在大班额条件下开展自主、合作、探究性学习等一系列问题都在困扰着教师，值得研究和亟待解决。因此，基于目前该校的现状，我们提出了“大班额教学问题与对策研究”的研究课题，立足于对现有课堂的观察与反思，旨在引导教师探索出一些切实可行的技艺与对策，尽可能地为每个学生创设民主、平等、开放、和谐的学习环境，实现学生的自主、合作、探究学习，提高课堂教学效率，打造高效课堂，提高教师的专业素养，推动学校的发展。

　　（二）研究意义

　　就我国的实情而言，在许多地方，在相当长的时间内，要想实现小班额教学也许还不是容易的事。就龙安区善应镇北善应学校而言，全校一至六年级7个教学班平均班额达50人以上，这与新课程所要求的小班化教学相距甚远。但我们不能因为班额过大就坐等不动，就降低要求。我们适时提出大班额条件下的因材施教研究这一研究课题，就是期望通过实践研究切实解决大班额条件下的系列问题，使各类学生学有所得，全面提高，真正达到素质教育的要求。而新的课程标准的制定，促进学生学习方式的转变，倡导合作学习，主张探究学习等等，又为我们解决问题提供了有益思路。如何在大班额的背景下，照顾到所有学生；如何既面向全体，又照顾学生的个别差异，尤其是如何照顾学习困难的学生；在大班额的情况下，如何进行探究性学习，如何进行小组合作学习等等这些问题并不是伴随着新课程的实施才出现的，而是与班级授课制相伴相生的。历史上许多教学论专家都做过努力，比如美国教育家杜威提出的设计教学法（活动教学），斯金纳提出的意在实现学生个别学习的程序教学等等。但是，这些解决问题的思路虽然在理论上能够自圆其说，但在教学实践中又遇到其他难以解决的问题。就我国的实情而言，尤其不可取。因此，如何正视班级授课制的问题并加以解决，就非常必要。新时期以来，许多学校已经在做这方面的努力，一些理论研究者也在做这方面的研究，并取得了一些成效。

　　大班额背景下，怎样进行合作学习、探究学习。这是我们当前亟须探讨解决的问题。班级人数多，确实给合作学习带来困难，然而不能因此就降低要求。真正的决定因素是教师的教育观念，而不是班级人数的多少。专家进一步分析，只要有班级授课，就很容易出现统一规格教育，哪怕只有3个学生，也会出现这个问题。关键要看学生参与的状态，对学习投入的情感与态度。不提倡大班额，并不是说班级越小越好。实际上，小班化学生之间的相互影响会减弱，教育资源的浪费也显而易见，所以班级应有适当规模。

　　新课程倡导让每一个孩子都得到发展，合作学习为必然之选。有效合作学习前提明确分工，有一个适合探讨的话题，而且所有的学生都要参与进来，人人都有独立思考，为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，在探究中合作，两者是结合在一起的。

　　当前，大班额难题已经真真切切影响我们有效教学。我们希望经过近两年时间的努力较成功地解决这个难题。

　　（三）研究保障

　　1.课题组成员全部具备本科学历，有中小学一级教师4名，高级教师2名。其中既有在教学第一线热心教育实践的优秀教师，也有从事教育管理、教育理论丰富的高级教师。都有着丰富的教育教学经验，各自都参与过科研课题的研究工作，有着一定的研究水平，为本课题的研究奠定了坚实的基础。

　　2.有丰富的研究资源。该校订购有大量的教育教学杂志和相关研究资料，配备有多媒体教室、图书室、宽带网等设备，课题组成员能随时查找资料，这些为研究资料的获得带来极大的方便。

　　3.本课题与学校教学实践关系密切，能将教育理论与实践相结合。课题来源于教育实践，研究成果随时用来指导教学实践，可以说是研中教，教中研。

　　4.强强联合，通力合作。该校高度重视在市教研信息中心的指导下开展本项课题的研究工作，为课题研究工作的开展提供一切便利。在师资设备、研究经费等方面提供全面保证。

　　5.课题组成员具有从事课题研究的成功经验，主持或参与过县市级课题，在教科研研究方面有一定的经验，具有较为丰富的心理学、教育学知识，有较强的事业心。该校教科研氛围浓厚，对课题研究的顺利进行具有积极的影响。

　　（四）课题关键词界定

　　所谓大班额指的是每班学生人数超过标准学生数20%以上的教学班，就目前我市（区）的规定来看，义务教育阶段班级学生数都在50人以上均可称之为大班额。因材施教即因学生之材而施教。教学要照顾个别差异，要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点，学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。因材施教的本质和关键在于教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育教学。

　　二、研究设计

　　（一）研究目标

　　1.通过课题研究，进一步转变教学观念，深化教学改革，促使教师与学生共同发展，全面提高教学质量，为学生掌握终身学习的方法和技能打下基础。

　　2.以“校本研究”的形式，摸索、实践出适合大班额课堂教学的教学模式，优化课堂教学，提高课堂教学质量，打造高效课堂，从而提高教师课堂教学组织与管理的能力，培养学生良好的学习习惯及学习方法。

　　（二）研究内容

　　1.通过课堂实录，撰写课堂案例，在案例中去探索大班额课堂教学组织与管理的技艺与对策，培养学生良好的学习习惯及学习方法。

　　2.大班额情况下，运用那些方法可以实现高效课堂教学，不仅找到方向，更要细致到对于不同的课堂要有不同的应对方法。

　　（3）研究方法

　　1.文献研究法。通过对国内关于大班额教学方面的理论的检索、学习、研究，从中寻求对本课题研究有指导的理论支撑，吸取有价值的营养。

　　2.调查分析法：调查学校课堂教学中的存在的问题，以及教师对新课程的认识，查找不足，研究制定解决方案。

　　3.行为研究法：通过听同组教师或其它学科组老师的课，对教师及学生参与研究实验的行为过程进行观察、跟踪与分析，并及时进行反思与总结。

　　4.经验总结法。总结课题研究的实践经验，不断验证、修改、提高，形成规律，提高策略的效度。

　　三、研究计划

　　1.理论学习阶段：（2017年6月－2017年10月）

　　了解目前国内有关大班额教学的研究动态，进行相应的研究分析，为本课题研究提供理论依据。学习新课改与《课程标准》，更新教育观念，明确在新课程教学过程中必须转变教师教学方式和学生学习方式，增强教师开展研究的积极性与主动性。

　　2.调查分析阶段：（2017年10月－2018年1月）

　　收集资料，开展调研和论证，提出实施方案。

　　（1）通过实施问卷调查，了解大班额教学的现状及存在的主要问题。

　　（2）举行座谈会，与课题组教师交流征询意见，探讨解决大班额教学问题的对策。

　　3.实践研究阶段（2018年1月－2018年4月）

　　根据前期的调查分析，采取集中研讨、反复观摩、评析等方式开展教学实践和研讨，验证有关对策的实际效果，撰写阶段总结，评价并分析实践结果，修正方案，进一步深化、完善对策。

　　（1）（2018.1—2018.2）探索大班额课堂教学组织与管理的技艺与对策，培养学生良好的学习习惯及学习方法。通过常规听课，分析交流，提出相应对策，并及时进行反思与总结。

　　（2）（2018.2—2018.3）探索“自主学习、合作探究、精拨优练”的教学模式。深入大班额班级的课堂教学，进行跟踪听课，并组织组内教师互听，反复观摩，对教学模式进行完善。

　　（3）（2018.3—2018.4）对大班额课堂教学模式进行进一步研究，形成学科教学模式。组织大班额教学公开课，验证教学模式的实际效果。

　　4.总结阶段：（2018年4月－2018年6月）

　　基于对上述调查、实践等活动及相关数据、资料的分析、研究、归纳，撰写一批有实践指导意义的论文及研究报告，并提出结题申请。

　　四、预期成果和研究创新

　　（一）研究成果

　　1、“大班额教学的问题与对策研究”问卷调查；

　　2、李琳、刘海燕和牛瑞霞老师进行了关于大班额教学的课堂实录

　　3、针对课堂实录课题组成员和专家写出《课堂评价表》

　　4、李琳、刘海燕和牛瑞霞老师对自己的课堂撰写了案例分析。

　　5、课题组的每个成员写出关于大班额方面的论文。

　　（二）研究创新

　　新课教改要求面向全体、主动发展。而随着班级人数的日益增多，在大班额的情况下，如何让所有的孩子更有效的在课堂上学习是我们最值得关注的问题。大班额教学如何实施，目前尚无好的教改经验和实施方案。在本次研究中，我们按照这个方向，使我们的研究更具有效性。

　　1、切实形成一系列关于大班额课堂有效性的理论资料。

　　2、把本次研究作为一个引子，让自己的课堂能够调动全体学生的学习积极性。

　　3、加大常规听课的次数，注重分析研究，多请教师评价，加深研讨的力度，多反思，多总结，形成一定的学科教学模式。

　　4、由课题组的老师进行课堂实录，在真正的实际中去研磨。查漏补缺。形成详细的案例分析。

　　五、研究组织分工

　　课题负责人：李琳

　　课题组成员：刘海燕、牛瑞霞、杨红霞、刘哲会、范兵民

　　李琳：主持课题的全面，主要负责课题方案的总设计，撰写课题研究报告和相关论文

　　1.课题开题报告：刘海燕、牛瑞霞；

　　2.课题实施方案：李琳

　　3.课题第一阶段总结报告：刘海燕

　　4.课题第二阶段总结报告：李琳

　　5.参与和组织课题研究，包括指导、实验教学模式教学：李琳、刘海燕、牛瑞霞、杨红霞、刘哲会、范兵民、

　　6.课题研究的相关课件、课例集锦  李琳、刘海燕、牛瑞霞

　　7.课题研究的相关论文集锦：杨红霞、刘哲会

　　8.课题结题报告：李琳 、 刘海燕、牛瑞霞

　　所有课题组成员都负责实验班教学、案例设计和论文撰写搜集整理资料，负责收集教学案例与反思。

　　六、参考文献：

　　[1] 张楚廷。 课程与教学哲学[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003

　　[2] 陈向明。 质的研究方法与社会科学研究[M]. 北京：教育科学出版社， 2000

　　[3] 马和民， 高旭平。 教育社会学研究[M]. 北京：教育科学出版社， 1999

　　[4] 杜威。 民主主义与教育[M]. 王承绪译。 北京： 人民教育出版社， 2001

　　[5] [美]林格伦。 课堂教育心理学[M]. 章志光译。 云南： 云南人民出版社， 1983