浅说教师观念的转变

　　三里畈中学  何国炎罗田的教育要想走出深山，教师必须担当起教学改革这个职责。因此，罗田的教师迫切需要转变教育观念，即：教师职业地位观念，应由教书先生向服务育人转变；教师教育教学观念，应由传道授业向平等参与转变；教师素质能力观念，应由单一学科向综合多能转变：

　　一、教师职业地位观念——由教书先生向服务育人转变教师职业古时候称先生，地位列于“天、地、君、亲、师”牌位之内。多年以来，许多人把自己当作教书匠，养成了自我清高的作风，因循守旧不思进取，这与现代经济极不适应、与现代社会极不和谐、与现代生活极不相配，与现代学生极不融洽，与现代教育极不接轨，观念应当更新，由教书先生向服务育人转变。

　　第一、向服务型转变现代农村打工经济盛行，城市高节奏生活，使家长不得不把孩子寄托给学校。恶劣的环境，多发的自然灾害，更加重了学校和教师的责任。教育不但要使学生思想品德成人、知识能力成才，还要负责健康成长、保证生命财产安全。其实，就是要求教育提供全方位立体服务。

　　大学有服务公司，中小学有寄宿生公寓和留守孩子服务站，还有幼儿园、托儿所，这些工作人员、辅导员、阿姨、班主任、教师不正是在服务于学生吗？

　　常见旅馆餐饮业的服务口号是“宾至如归”，还有些行业服务口号是“顾客是上帝”，我们教育也有口号“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”，这不正是我们服务的宣言吗？

　　老师，时代在变、社会在变、职业在变，我们还有什么放不下的面子呢？服务学生就是教师的职责。

　　第二、向育人型转变改革开放以来，学校教育也发生了较大的转变。在加强思想道德教育的前提下，大学与中等专业教育由国家计划培养到按市场需求培养、企业订单培养，学生就业由国家计划分配到自主择业、双向选择，学校向职业技术化育人转变，培养的学生是“技能＋文凭”。中、小学实行义务教育，推行素质教育，由片面追求升学率向成人成才育人转变。

　　加强师德师风教育，关爱孤残孩子、单亲孩子、留守孩子活动，办人民满意教育，这些不正是提高服务意识，向服务育人的转变吗？

　　二、教师教育教学观念——由传道授业向平等参与转变过去教育教学观念是：教师讲，学生听，强行灌，超量练。教师一言堂，学生无发言权，只要考试高分，竞赛获奖即可，造成师生的不平等，学生课业负担超重。甚至在公办学校中办校中校、尖子班、竞赛班、特长班、教师子女班，造成学生间的不平等。这样既不利于学生身心健康成长，也不利于学生素质提高，更不利于学生动手能力、创新思维的发展。因此，教师在教育上应是以人为本、平等待人、尊重学生人格。在教学上应是引导者、平等参与者，将课堂归还成对话的课堂，打造开放课堂，实现快乐课堂，构建和谐课堂，达成高效课堂。真正使每一位学生在快乐中学到知识，在活动中培养能力，在平等中体验生活，在健康中成长身心，成为社会有用之才。

　　三、教师素质能力观念——由单一学科向综合多能转变新世纪、新课改、新教材，对教师提出新要求、大改变。过去一个教师学一科教一辈子，造成学科单一无拓展、内容匮乏无新意、知识呆板无情趣、解决应用无能力、设计运用无创新；而新世纪科学技术要求多学科综合运用、新课改要求多人合作探究、新教材要求多学科穿插渗透；高考、中考都有文科综合卷理科综合卷，中、小学教材也将文科综合为《社会》、理科综合成《科学》，语文中谈科技，数学中用外语和计算机，英语中从天文到地理、从中国到外国、从古代到现代、从医药体育到艺术建筑…这就要求教师知识要更新，知识要渊博，知识要宽广，由单一学科向综合多能转变。要多能：课堂你是组织者、引导者、参与者、表演艺术家，课外你是朋友、兄长、父母、心理辅导师，生活上你是服务员、修理员、安保员、医生加护士；会 电脑懂网络、会照相能摄影、会电器用媒体、会实验识仪器；善于观察学生细小闪光点、善于发现学生优点长处、善于帮助学生真心善意、善于激励学生奋发上进。

　　总之，教师你在学生心目中形象伟大，知识渊博，无所不能，你是学生崇拜的偶像、模仿的对象、学习的榜样，因此，你的素质让学生赏心、你的能力让家长放心、你的教育让学生开心、你的教学让学生省心、你的服务让学生有信心、你的育人让学生有成人成才 的决心，你才不愧对教师的称号和所从事的事业！