如何激励学生自主合作学习

　　李桂芳

　　课堂教学中，小组合作学习，如果能达到有效学习的结果，就需要小组每个成员积极参与，成为学习的主体。但是，在小组学习中，往往出现成绩好的同学参与多；成绩差的同学参与少，沦为旁观者，达不到预期的教学效果。为此调动小组成员的广泛的参与性是小组学习中的首要任务，我就多年的小组教学，探讨了一些较为有效的方法，

　　总结如下：

　　一、小组分工细致、要求明确

　　在小组活动前，要把每个成员的分工，具体细致的做好，让每个成员都有任务，该做什么，怎么做，做到什么程度都要提出明确的要求，包括对学习效果的评价，激励措施等。这样，每个学生都有自己的任务，都有自己的目标，都能积极地完成任务。用这样的方法激励每个小组成员广泛参与，互相学习，积极进取，从而达到良好的学习效果。

　　二、让学生在小组学习中获得成功的体验

　　在小组学习过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学习中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在小组教学中下功夫。尽最大的努力引导学生努力掌握所学知识，完成每个人的任务。同时要注意，任务的布置从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生，尤其是后进生，获得学习成功的体验，这是调动小组学生参与积极性的有效措施。

　　三、利用小组学习结果的反馈作用

　　人们从事各种活动，都期望获得好的结果。对小组成员的学习结果给予及时的、恰当的评价，使学生了解自己学习成绩的好坏，解答问题的正误，发现自己的闪光点，能进一步调动学生参与的积极性，使学生产生进一步学好的愿望。实践证明，小组学习过程能否利用学习成果的反馈作用，教学效果是不同的。每次小组活动结束，我都很重视对学生课堂上的参与活动作出评价，尤其是对后进生评价及鼓励，以调动每个成员参与的积极性，并且收到了良好的效果。

　　四、适当开展小组竞赛活动

　　竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中适当开展竞赛活动比没有竞赛好。通过组内或组与组间适当展开竞赛活动，小组成员积极为荣誉而战，个个积极备战，在竞赛中充分展示了自我，竞赛后我对不同层次的学生进行评价和必要的奖励，获奖的与没获奖的都期待着下次更好，这样，调动起了每个学生参与的积极性。

　　五、把学习成绩作努力不够的归因

　　后进生之所以在小组活动中参与积极性低，主要原因是因为学习成绩不好，把学习成绩作努力不够归因，是调动小组学生学习参与积极性的重要措施。大家知道？动机产生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基础上的。这里所说的信任，不仅是指人们对现有的人品和能力的信任，也包括相信人们今后会积极要求上进。并能取得新的成绩。对学生的学习成绩作努力不够归因，既是对学生的尊重，又是对学生的期望，以满足学生尊重的需要。澳大利亚心理学家安德鲁斯等人根据归因理论进行了一次实验。结果证明，着重努力因素的归因对于坚持不懈地进行学习和工作起着重要的作用。如果要使学生在学习中不怕失败而坚持努力，其中一个很重要的因素就是使学生在学习不顺利时把原因更多地归因于自己努力不够。

　　多年来，在小组学习实践中，我经常小组学生交流，对学生的学习成绩作努力不够的归因。对学习成绩差的学生，从不说他笨，而是指出他努力不够，参与不多，只要努力。定会取得好成绩。由于长期坚持这样做，学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。理论和实践证明，对学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。

　　以上是我对小组成员活动参与积极性的探究，虽有一定的成效，但还需努力。我将在今后的实践中更加努力，找到更有效的方法，使小组活动学习更有成效。

　　小组学习中困惑

　　小组学习是一种有效教学方法，但在具体运用中有时不尽人意，譬如：

　　1、小组学习时间上需要更多，准备、展示等都花费时间；有时效率不高，教学任务不能按时完成。

　　2、参差不齐的学生，有时会出现掉队现象，还不能及时发现；后进生学习成绩有时是假象，照抄资料、同学的作业时有发生。

　　3、有的学生依靠别人，依靠资料，懒于动脑，缺乏自己的见解。造成思维懒惰，成绩下降。

　　所有这些困扰着教学效果，希望在以后的教学中找到更好的解决办法，提高教学效果。