浅谈高效率的数学课

    长征路小学  张海旺新课程实施几年来，新的教学理念逐步被广大教师理解和接受，新的教育教学理论和教学理念开始指导教学活动。在教学方法和学习方式上有了不同程度的体现，教学效果有了很大的提高。下面，就如何上好高效率的数学课谈点看法。

    一。深钻教材、吃透教材，做到用教材而不是讲教材。教材是我们教学时的主要教学资源，我们必须深钻教材，掌握教材的知识体系，本节教学内容在整个体系中的位置，挖掘教材重点、难点，重点一定要让学生掌握，难点一定要在教学上突破；采用教材上的例题，还是根据实际情况另选例题；选择什么样的方式呈现内容；选择什么样的教学方法；都要做到：教学内容的安排要适应未来社会对学生所需数学思想的要求；教学内容的呈现要采用与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现；使学生在活动中，现实生活中学习数学、发展数学。

    二。掌握学情、吃透学生，在原有知识的基础上建立起新的知识王国。任何新知的建构都是在原有知识的基础上开始的；学生认识水平的提高都是随着学生年龄的增长、身心特征的变化而提高的。所以我们教师一定要对学生的年龄特征、身心特征、认知能力、已有的生活经验和知识、学习中容易出现的学习困难等，做到正确分析、准确把握，为教学做好准备。

    三、自主探究、合作交流，架起学生通往知识王国的桥梁。在吃透教材、吃透学生的基础上，采用正确的数学学习方式，在教学内容和学生之间架起学习的桥梁，使学生顺利进入知识王国。

    转变学习方式，把学习的主动权交给学生。按照“非指导性教学法”，以学生为中心是根本原则，学生具有学习的潜能并具备自我实现的学习动机。建构主义认为“知识不是教师教会的而是学生学会的”。把学习的主动权交给学生，让学生自己安排学习活动，决定怎样学，才能真正掌握学习方法，真正学会学习，真正学到知识。所以教师上课时不要以讲代学，尽可能的少讲或是不讲，让学生在动手实践、自主探究、合作交流的数学活动中自我建构知识，把数学课上成高效率的数学课。

    如我在上〈〈乘法交换律与结合律〉〉时，没有采用书上的教学方法，而采用了以下教学方法：

    （一）、复习：

    １、什么是加法交换律和结合律？

    ２、应用加法定律可以使运算怎样？

    （二）、新授：

    １、师：我们前几节课学习了加法定律和它的应用，今天我给同学们布置一个艰巨的学习任务：自己自主探究乘法有无交换律和结合律。

    要求：１〉独立探究。２〉相互交流探究过程和结果。３〉举例证明自己的发现是正确的。

    ２、小组汇报：

    甲组：和加法一样，乘法也有交换律和结合律。

    如：交换律：２×３＝３×２　　１５×３＝３×１５结合律：（２×３）×４＝２×（３×４）（５×７）×２＝５×（７×２）乙组：我们也同甲组一样：

    如：交换律：６×１２＝１２×６　３０×２０＝２０×３０结合律：（１０×２）×５＝１０×（２×５）（６０×２）×１０＝６０×（２×１０）３、师：其他组同意以上两个组的研究结果吗？

    生：完全同意。只是举例数字不同。

    ４、请同学们用数学语言描述你们的研究成果，并用字母表示。

    师：边听边板书：

    乘法交换律：交换两个因数的位置积不变。a×b=b×a乘法结合律：先乘前两个数或先乘后两个数积不变。

    （a×b）×c=a×（b×c）（三）、课堂练习设计。略以上教学课程，在深钻教材、准确把握学情的基础上，把学习的主动权交给学生，由学生决定怎样学，为学生提供充足的探索、交流的时间和空间，学生在自主探索中学会了学习，经历了知识的形成过程，体验了成功的感受，培养了学习兴趣，激发了学生的学习积极性，在愉快的数学活动中完成了教学任务。

    四、教学资源的选择，一定要紧密联系学生的实际生活和生活经验，让学生感到生活中时时处处有数学、时时处处需要数学，使学生初步认识到数学与人类生活的密切联系，数学来源于生活又用于生活，数学促进了人类的发展。从而激发学生热爱数学的热情和学好数学的决心。同时教学资源紧密联系学生实际生活，内容直观具体，便于学生理解掌握，提高了课堂效益。

    总之，在深钻教材和准确把握学情的基础上，紧密联系学生实际生活，选择教学资源，把学习的主动权真正的交给学生，就是一节高效率的数学课。