来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 人们常说：“字如其人。”一手好字，能给人一种眼前一亮、赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的涵养、气韵。一手好字成就于良好的写字习惯，低年级正是习字的起始阶段，更是培养孩子良好写字习惯的最佳时机。那么良好的写字习惯指的是什么？指的是：1.写字时，坐姿正确，握笔姿势标准，按笔画、笔顺规则和结构书写，尽量少用橡皮擦。2.写出的字大小适中，字体正确、规范、美观、整洁。
要形成这样良好的写字习惯，不是一蹴而就的，而是随着年段课程目标成梯度螺旋上升。“一手好字”的总目标为“正确、规范、美观”。
“形成良好的写字习惯”实现写“一手好字”的总目标，说起来容易，做起来难，尤其是面对低年级活泼好动的孩子。那么，有哪些好的策略和措施呢？本人认为可以从四个方面入手。
一、激发兴趣，形成良好写字习惯的开端
古人有云：兴趣是最好的老师。要想孩子形成良好的写字习惯，必须让孩子先喜欢上写字。写字是比较枯燥无味的，怎样令这“无味”变得“有味”，且“趣味横生”，让学生喜欢上写字呢？关键是看指导老师的妙方了。
妙方一：书法名作欣赏──启示
榜样力量是巨大的，想成为英雄、名人的潜力更是无穷大的，这就是孩子。老师们该在这一点上好好做文章，抓住这一性格年龄特点，在开始进行写字学习前的一段时间里（开学后即开始），便出示一些书法名家的作品给孩子欣赏，其实孩子狗屁不懂，犹似看天书，但不紧要，关键是名作欣赏时，老师讲述书法名家刻苦习字最终成为大书法家的故事。这些故事，将给孩子树立起榜样的作用，并激发起孩子心中的愿望──我要当个小小书法家。有了榜样，有了“理想”，孩子努力的方向被启示了，心中蓄积中一股无形的力量和待点燃的兴趣。
妙方二：趣味写字指导──点燃
无形的力量和莫大的兴趣需要点燃，给枯燥的写字指导，添上“味精”，让写字指导的课堂充满灵气和味道，便犹如给了学生一根火柴，孩子心中那莫大的写字兴趣将被迅即点燃。比如在教学基本笔画时，可以编这样的口诀：“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”是小棒棒，“撇”要有尖，“捺”要带脚。形象生动，形象思维极佳的孩子最喜欢不过了，因为喜欢，孩子一下子就可以把这些笔画记住。又如教学“马”时，老师从结构和特别的笔画上引导，让学生观察这个字，相信有部分同学会非常认真地看，会知道这个是独体字，也能够说出下面的一横很长。但是绝对还有些同学自个儿玩自个的，怎么办呢？不着急，只要在这个字旁边画一幅“马”，学生将会被吸引过来，接着师可问学生：“这匹马的腿踢得长不长啊？”学生便会马上发现这个字的特点：下面一横很长。当他们乐滋滋的写这个字时，绝大部分的同学肯定能够抓住“马”的特点而写。
妙方三：成功写字体验──强化
兴趣之火被点燃，如果不时时加入柴薪，火便会慢慢熄灭。怎样让这火不仅不灭，而且更旺呢？让孩子体验写字的成功，尝到吃蜜般的甜蜜。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。所以老师可以通过多表扬、多鼓励、学生作品成果展、小小书法家、写字小能手等手段，让学生充分感受成功的喜悦，爱上写字。
兴趣的被激发，只是孩子形成良好写字习惯的开端，漫漫养成路只迈开了小小的一步。一路上还充满了荆棘和歧路，师者更需用心牵引。
二、用心指导，形成良好写字习惯的基础
“用心”指的是花心思，动脑筋；“用心指导”含义不言而喻。写字指导容不得半点马虎，老师的用心指导，是孩子形成良好写字习惯的基础。老师怎样去用心指导呢？
（一）训练内容，巧安排
写字指导的训练内容安排不恰当、不科学，将直接影响着孩子写字效果。作为师者，应该要巧妙地安排好写字的训练内容。本人认为，学生习字训练指导内容应该如下安排。
学写字前需训练并掌握熟记的内容：
1.学会正确的坐姿和握笔姿势，熟背坐姿和握笔姿势的儿歌，养成边背儿歌边纠正坐姿和握笔姿势的好习惯。
2.认识“拼音四线格”“田字格”，熟记其中不同位置和名称，熟背在“拼音四线格”“田字格”写字大小占位的儿歌（上留“天”，下留“地”，左右留空隙）。
3.认识并按规则练好基本笔画，做到没练好基本笔画不写字。
4.认识并熟记字的各种结构。
5.熟背写字的笔顺规则（先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边）。
写字指导进行时，除不断强化训练前面的内容外，还需指导训练下面的内容：
1.看：指导学生学会观察笔画的形状及笔画在田字格中的位置，能找出字的主笔和注意笔画。
2.说：说清字的笔顺、笔画及每个笔画在田字格中的占位，以及书写时应注意的要点。
3.写：看清范写过程，按照要求进行正确书写，笔画工整规范，把握好字的重心位置和结构，第一笔落准，切记少用橡皮。
写字后评价训练内容：
1.辨：指导学生对照帖，观察分析字的好、差，能找出美笔跟差笔。
2.评：指导学生说清笔画的美丑和占位的准确与否，以及改正的建议。
3.改：懂得对照帖，改正自己的字，让自己的字正确、美观起来。
（二）指导训练，讲方法
写字指导，如果能够既让学生学得无比开心，又让学生掌握得非常好，得讲究方法。一法：写字指导本是索然无味的，前文也提到，要想学生学得有趣，必须在指导有“趣”上下功夫。指导时除了可采用上文说的“形象法”，还可以采用“编故事”“归类”“比一比”……等方法指导学生分析字形、占位特点，让学生在灵动有趣的课堂中，豁然掌握字的特点，洞悉写字窍门。二法：写字指导贵在精讲实练，师分析越精越少越好，留给学生充足的时间去写字、去发现，切记要保证课堂上完成指导、练写、评改。三法：写字练习不在乎多，在乎好。很多老师生怕孩子记不了字、练不好字，总认为得让孩子多写是好事，殊不知，多写的代价是孩子不良写字习惯的形成。本人认为孩子练字，一个字写5遍就足够了，这样既能保证练字的质量，又能极大地保证孩子良好习惯的养成，更不会导致孩子厌恶情绪的产生。四法：重视学生写字时的巡堂指导。学生初次描红练习字时，再认真读帖听课的同学，也有坐姿不对、握笔姿势不标准、笔顺不对、写错或写坏字的时候，此时需要老师深入学生中，才能便于发现问题，将问题消灭于老师的和声细语和孩子的愉悦心情中，让不良的习惯没有萌芽的机会。
用心指导，是形成学生良好写字习惯的基础，作为师者，应该要牢牢地把握夯实这一基础，这将影响孩子一生写字习惯。
三、家校联手，形成良好写字习惯的保证
孩子良好写字习惯的养成，仅靠语文老师一个人是无法培养促成的。什么是习惯？指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。低年级的孩子多动、易忘，要长时期里养成规规矩矩写字的良好习惯，语文老师需发动各科任老师和家长，齐集三方合力方可得到保证。
（一）各科统一要求
学校里，语文老师必须和各科任老师统一要求，严抓学生的书写习惯，重视不断纠正的过程。统一要求的内容包括有三点：1.老师的板书、批改作业等具有示范性的文字书写要规范、正确、美观、整洁。2.学生作业书写要求规范、正确、美观、整洁。3.坐姿握笔姿势要求正确。
（二）家校统一做法
家里，家长对孩子检查督促将是培养孩子良好写字习惯的延伸点和加强点，因此语文老师必须好好利用这一资源，否则家将成为写字坏习惯的温床。鉴于此，语文老师在每学期的开学初家长会，就必须跟家长明确孩子作业书写要求，让家长懂得正确的写字坐姿握笔姿势，明白笔顺规则，培训家长成为合格的写字“指导、监督老师”。让家长和学校老师一起承担起培养孩子良好写字习惯的责任。
四、坚持不懈，形成良好写字习惯的关键
既然是习惯，就需长时期的逐渐养成。“长时期”意味着所有的规则、姿势都得反反复复地做，才能形成习惯。孩子年龄特点决定了“反复”毛病的存在，于是更增加了形成好习惯的难度，这更需要老师、家长具有无比的细心、用心、恒心和无与伦比的意志力，才能让孩子“反复病”得以治愈，进而形成良好写字习惯。因此，老师、家长的坚持不懈，成了孩子形成良好写字习惯的关键。
播种习惯，收获人生。老师弹好写字四重奏付出的虽是艰辛，可必能收获学生写字好习惯的累累硕果。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
