基于熵理论的和谐开放英语课堂构建的实践研究

　　【摘要】：基于熵理论的和谐开放英语课堂构建的实践研究历时一年。该研究主要针对目前高中英语课堂教学中出现的各种违背新课改精神的现象，以熵理论系统的开放性和有序和谐性为理论指导，通过不断地进行课堂实践尝试和研究，以教师思想、教学目标、教学内容、教学手段、评价方式等为研究着力点，同时秉承以“人”为本的思想，充分挖掘和发挥课堂中教师和学生的积极作用，力求构建一种真正和谐开放的英语课堂。

　　【关键词】：熵理论  英语课堂  开放和谐

　　一：问题的提出：

　　（一）现状

　　“以人为本”“以学生为本”是新课程改革的出发点。同时，新课改强调树立开放型的课程理念以及建立民主和谐的新型师生关系。自从新课改的实施以来，广大一线教师也在努力尝试地实践着新课改的理念和要求，但是囿于传统教学模式的深度影响以及缺乏微观具体的实践指导和评价，很多英语课堂仍然出现了与新课改提倡建立的开放和谐之课堂相违背的诸多现象。

　　笔者通过对多节浙江省英语优质课选拔赛课堂以及大量的日常教学课堂的观察和记录，把这些现象主要归类为以下两种情况：

　　1.英语课堂教学传统封闭，不开放。

　　（1）教师的教学思想封闭。很多教师在思想观念上没有承认学生在课堂中的的“主体地位”，把学生当成知识技能等的被动接受者，潜意识里依旧以“教师的教”和“知识灌输”为尊，把教师定位为课堂的“主导者”。在很多英语课堂上教师在言语间其实就体现出了这种“以我为主”的理念，如：“welcome to my class!” “You are allowed 5minutes to prepare.” “Thank you for your cooperation” “I am glad that you had a good time in my class”等。

　　（2）教师的教学设计和活动封闭。在很多课堂上我们可以看到任课教师围绕教学目标设计和展示了丰富多彩的课堂活动，从逻辑思维上看这些活动由浅入深，层层递进。但事实上，经过对这些活动本身以及学生的参与和反馈情况的分析，我们不难发现这些活动并没有真正基于学生的立场。具体包括：活动的设计没有基于学生的个体差异及认知经验；活动的设计有违背学生的真实意愿之嫌；活动的实施缺乏学生热衷和喜欢的方式。举一例说明：许多教师在设计阅读课的活动中都会要求学生在规定时间内完成对文章或部分段落的自主阅读，但是不同的学生阅读速度和理解能力各不相同，但教师一律要求他们在相同的时间内完成阅读，时间一到就立即停止，结果很多人没有读完就被迫停下。这样的活动设计显然不尊重学生的个体差异，也违背了学生的自主阅读的意愿。

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