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0w.net 摘要
英语新课程的总目标是培养学生综合语言运用能力，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。新课程还强调：教学活动是师生的双边活动，既为学生的发展，也为教师的发展，所以教师在教学中应努力构建师生双边的“互动教学”，充分调动师生的心，脑，口，眼，耳，手等生理机能，营造感知，体验，实践，参与与合作的教学氛围，提高教学效果。
［关键词］互动教学、动心、动脑、动口、动眼、动耳、动手
Abstract
The general aim of <> is to train the students’ ability about how to make good use of languages, and to make good preparations for their life long learning and their developments. It also emphasises teaching activity is between the students and teachers. It is not only for the development of the students, but also is for the development of teachers. So the teacher should try to create their “ Interaction Teaching” between the students and the teachers. At the same time,the teacher should make their hearts , brains, mouths, eyes , ears , and hands become active, creating their feelings for knowledge and teaching atmosphere of practice and cooperation in order to improve teaching quality..
［Key words］Interaction Teaching，hearts, brains, mouths, eyes , ears and hands
提纲
一、概述
英语教学中充分调动学生各种感官，师生互动，教学相长，从而提高单位时间的教学效率。
二、“动心， 动脑， 动口， 动眼，动耳，动手”六个大方面结合学生实际和教学经验谈“互动教学”中“六动”的必要性和重要性，“六动”不可分割，相辅相承。
（一）、动心
强调的是利用各种途径激发学生的求知欲，达到“不愤不启，不悱不发”境界。
（二）、动脑
旨在阐明灵活多样的教法才能使学生善于学习，善于动脑，收到事半功倍的效果。
（三）、动口
它是学习语言的基本功，必须从课堂良好的动口习惯开始，由课内转向课外，不断拓展知识层面，让英语课有限的时间变为不知不觉中的训练学习。
（四）、动眼
告诉你的是善于从各种纷繁复杂的知识中确定重难点，有敏锐的观察力，使知识条分缕晰，并能迅速从教师的语气，肢体语言中达到配合默契 。
（五）、动耳
学会倾听，做到心领神会，师生相悦相容。
（六）、动手
实践出真知，动手长才干，体验成功的快乐。
三、结论
“六动”在初中英语教学中充满活力，他相辅相成，不可分割。作为教师，应功不可没高度重视，让“互动教学”爆发神奇的功效。
一、概述
英语新课程的总目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自己学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高效率和高质量。实践证明：多种感官协同参与的感知活动比单一的感知活动效果要好得多。在英语新课程教学中，通过感知、体验、参与和合作等方式，形成“师生互动，生生互动”的教学场景，激励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，使他们始终处于最佳学习状态中。在互动过程中，教师的身份既是编导又是演员，而每个学生都是主要演员。师生要互动，到底要“动”些什么呢？通过几年来的英语教学实践，加上近几年新课程教学的探索，我认为具体需要构建以下“六动”。
二．英语教学中师生互动的“六动”。
（一）、动心
英语教学中，通过师生的双边活动，使学生明白英语在交际交流中的重要作用，促成学生对英语的喜爱。教师的动心表现为自身对即将进行的单元内容的喜爱，并由此而萌发想通过这个单元去指导或者启迪学生探究知识，锻炼能力的强烈愿望。学生的动心表现为在教师扣人心弦的启发下自然而然地产生出来的想参与对单元内容的学习和探究等强烈愿望。引导学生对单元内容的动心，课前的导入得法与教师在教学中构建趣味盎然的探讨交流互动是首要的一个环节。
孔子云: “不愤不启 , 不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”我们现用的“新课标英语教材”大部分涉及到科普常识、健康、体育、行为规范、饮食文化等内容，这些内容生动地展示了现代生活和西方文化的差异等。教材中还配有生动有趣的图片，这些都极易激发起学生学习的兴趣，以致萌发学习英语的欲望。教师可利用这些现成的文本资源精心设计，把适当的课题编导成学生喜闻乐见的形式，创设精彩的教学情景，促使学生对即将学习的内容动心，从而产生强烈的求知欲望。例如：在七年级（下）<>里展示给学生的是音乐节上的图片，这些有趣的图片让学生产生了学习的欲望。课前我收集了舞、爵士、流行音乐、乡村音乐、古典音乐的光盘，上课时先播放给学生们听。当播放完一种音乐类型，我就用英语介绍给他们，优美的音乐激发了他们对教材内容的动心，然后我把教室设置成一个购物厅，把先前听过的光盘放在不同的地方，引导学生根据自己的爱好去选购，能正确表达的同学可以得到他们喜爱的光盘以做鼓励。这时学生们心动不已，热情高涨，嘴里都说着他们喜爱的音乐名称，如：“Where are the jazz CDs?”我就告诉他们 ：“Go straight and turn left. You can get them!”在这个师生互动的过程中学生对教材内容的心动促使他们愿学，学生们又因愿学而乐学。这样教师就能轻松愉快地完成教学任务。
当然，这种妙趣横生的导入法是不胜枚举的，趣味盎然的探讨交流互动方式也是令人眼花缭乱的。若要得法，只有靠教师自身去潜心修炼。正如谚语所说：“条条大路通罗马”就是这个道理。
（二）、动脑
“心之官能则思”，教师在教学中不是简单的知识传声筒，而是会动脑子想办法知道学生求知的艺术导师。教师要真正成为这样的艺术导师，就要会动脑，善于动脑。教师在教学中也不应该把学生简单地视为被动的客体，不应该把人脑当做固定的容器，生硬地向其灌输知识，而应该给学生留有积极思维的空间和余地，同时也还要引导学生学会动脑筋。
教师的动脑表现为针对教材，学生实际以及课堂上表现出来的各种境界，灵活机动的想出恰到好处的因势利导之法，以便引导学生顺利地学习语言知识。另外，还要想方设法，千方百计地调动学生的各种思维，使学生由“厌学”转向“愿学”， 由“愿学”转向“乐学”，由“有指导的学习” 转向“独立学习”，由“学会”上升到“会学”，由“会学”提升到“善学”。这就要求教师去积极吸收教学方法改革的成果，博采众家之长，灵活地运用，教学中可采用直观法，比较记忆法，协调记忆法，循环记忆法，顺口溜记忆法等。例如在七年级（上）册第八单元中谈论生日这一话题时，要教授基数词变序数词这个较难的语言点，我就让学生开动脑筋，寻找规律，编成这样的顺口溜：第一二三特别记（one—first/ two---second/ three---third），其余后加th（four---fourth），八去t ， 九去e (eight---eighth/ nine---ninth)，字母ve变f（five---fifth），ty改为tie（twenty---twentieth），若是遇到几十几，只变个位就可以（twenty—one---twenty--first）。这样学生的学习兴趣自然会越来越浓厚。结果这一语言难点在学生的琅琅声中化解了，收到了事半功倍的效果。如果我们每次走进课堂之前就开动脑子，精心设计好活动，对活动的内容，方式和步骤做到胸有成竹，那么我们的课堂就一定会充满活力，教与学就会取得更好的效果。
学生的动脑表现为思考课文的内容，语言知识，道理，并不断地试着把此课文与彼课文，此单元与彼单元，此册课本与彼册课本联系起来进行比较分析，同时自觉地去领悟课文中蕴涵的人文精神，从思想深处去跨越所学语言国家的文化障碍。要达到这个目标就要教会并训练学生思维的方法。如学生学习完七年级（下）的第一单元《Where is the post office?》和第六单元《Where are the jazz CDs?》后，教师引导学生把两个单元进行比较，深入思考总结后就会明白怎样询问方向和指点方向。到学习九年级第十一单元《Could you please tell me where the restroom are?》时，教师又引导学生与七年级（下）“问路”的两个单元进行比较，形成知识系统。
有些同学只惯用一种学习方式，就拿识记单词来说，他们看着单词一遍又一遍地写，这种枯燥的机械重复必然产生低效率。相反如果学生通过动脑后能变换一种学习方式，学习的负担就能减轻了。在记忆单词方面，我采用同音同形异义，近音比较等方法来加强学生的识记能力。当然，我们教师还可以指导学生去开动脑筋自编歌谣，自编谜语和顺口溜来帮助自己记忆巩固各类英语知识。“教学得法，事半功倍，教学不得法，事倍功半”。
（三）、动口
英语是一门语言学科，也可以说是一门语言艺术。英语教学的目标是培养学生运用语言进行交际的能力。因此，师生互动是学习英语的又一个重要环节。教师的动口表现为诱导学生学习语言并应用英语语言进行交际。有一位专家说：“练就一张铁嘴，是一个教师的基本功之一。”英语教师尤其要练就一张铁嘴，才能把英语说“通”，把英语说“准”，把英语说“美”。因此，英语教师要不辞辛苦地锤炼自己的专业知识和提高专业技能，做到发音准确，口语流利。如今，仍然有不少英语教师发音不够准，而且课堂上除了领读单词，句子，课文外主要以汉语教学为主，导致学生发音走调，并以为英语也不过是一门靠死记硬背的普通学科，从根本上没有认识到英语是一门语言学科。所以应尽量用英语组织课堂教学，用优美的语言语调激发学生学习的兴趣，想方设法让他们进行语言实践，引导学生积极动口。学生的动口表现在敢说、愿读，能用英语流利地进行基本的口语交际，流畅而有感情地朗读课文和口齿伶俐地进行小组交流。
语感是人对语言的一种直觉。在教学过程中教师应想方设法让学生进行语言实践，引导学生积极动口。在教七年级(上)的第十二单元《My favorite subject is science》时，我首先要求学生根据自己喜爱的科目就“What’s your favorite subject?”进行回答，于是有了“My favorite subject is art/P.E/Chinese/English/”等答案。接着我又用“接龙”游戏，让他们对“My favorite…is…?自由发挥，尽量不要重复，于是学生们搜肠刮肚，积极思考答案，一会儿，“My favorite color is green/My favorite music is pop music/My favorite sport is basketball”……学生们在短时间内就想到了十几个句子。此外，每堂课开始之前，抽出三五分钟让学生做个简单的“Free Talk”。英语教材中的内容大多数是学生感兴趣的话题，我让学生扮演不同的进行操练，多则十几句，少则七八句，由于事先让同学们作好了准备，绝大多学生能流利地说上几句。几遍下来，既熟练地掌握了所教内容，又锻炼了口头表达能力，也提高了学生说的兴趣。学生们在尝到语言实践的甜头后，学说英语的欲望越来越强，在课后、在路上、甚至回到家里都想说上两句。真可谓“曲不离口，拳不离手”不知不觉中达到了“熟能生巧”的程度。
（四）、动眼
人们都知道接受知识最直接的感知器官是眼睛。师生们在“学”与“教”的过程中必然要动眼，这似乎是多余的废话，但是在教学过程中，师生们要真正做到会动眼、善动眼，说起来单单，做起来就难了。那么，师生们在教学过程中的会动眼、善动眼又是怎样地表现的呢？
教师的动眼表现为用敏锐的眼光去发现引导学生学习一个单元语言知识的切入点，去发现这个单元里最适合学生猎取的知识领域，去观察学生学习时的重点和难点，去观望和鼓励学生学习、探讨、交流的成功。学生的动眼表现为善于观察老师朗读音标、单词、短语、兔子和课文时的口形与表情。例如：在教授音标[s]和[θ]、[e]和[ei]、[a] 和[u]等的发音时，学生要仔细观察老师发音的口形，然后自己动口体会。在学习中要善于观察老师在朗读课文时的肢体语言，比如说到“I don’t know”时的摊手和耸肩动作，朗读到“While I was walking down the street, the UFO landed…”的惊讶表情，学生通过观察学会生动地表达语言。学生们的动眼还表现为用发现知识奥秘的眼光去浏览本单元的语言目标(language Goal)、观察图片、扫视教材内容，去发现适合自己猎取的知识途径。总之，师生间有无敏锐的观察是绝对不一样的。
（五）、动耳
说的能力与听的能力密切相关，人们只有听得懂，才能说得清。英语教学中“听”和“说”必须紧密联系。在起始教学阶段要重视培养学生听力理解的能力。在整个初中英语教学中，如果要真正构建师生的互动教学，老师与学生的动耳不可缺。
教师的动耳表现为耐心地倾听学生朗读的准确度以及学生与老师、学生与学生之间的学习交流。学生的动耳表现为专心地倾听课文的范读，并注意朗读技巧。还要专心听老师进行学习语言的指导、点拨以及同学在学习中的交流。教师在课堂上用英语组织教学时，应有意识地让学生听语句中的重音、节奏、音变、连读以及语调等。一般的会听只是低层次的，善于听(心领神会而准确无误)才是高层次的。新英语教材的听力语速较快，在日常训练中要眼耳并用，指导学生听准老师的范读，提醒学生注重句子、对话和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。我们在平时的教学中可采用“听动”游戏，“答记者问”这样的活动来训练学生的听力。此外，老师还可以根据学生的“Free Talk”内容设置一些问题进行提问。只要经常进行动耳倾听的训练，学生的听力能力就能提高。“眼观六路，耳听八方”也并非神话了。
（六）、动手
知识来源于实践。英语教学也要重视实践活动。英语教学的实践活动要通过老师的实践活动来带动学生的实践活动，使学生在学习中亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力。教师要尽可能使学生通过实践学习语言，参与活动最好能亲自动手书写、记录、写作、动手操作。
教师的动手表现为制作引导学生学习语言知识的课件、教具、图片及辅助教学的多媒体、情景场景等。学生的动手表现为在学习课文时对知识的勾、圈、注，还有笔记的记录以及根据教材内容和老师要求进行写作、设计、制作等。如：在引导学生学习八年级上册的第七单元《How do you make a banana milk shake?》时，我提前布置学生根据自己的喜好买好制作思木西(奶昔)的水果、原料。课堂上我亲自动手教学生制作香蕉奶昔，然后让他们自己动手用不同水果制作自己真喜爱的饮料。在制作完成后让学生交换品尝，同学们情结高涨，制作的过程异常热烈。布置他们用英语把制作的过程描述出来。这样，就把实践与写作有机的结合在一起，有效地完成了教学任务。我还用同样的方法都会了学生制作水果沙拉和北京烤鸭。在这样的实践过程中，学生不仅完成了学习任务还了解了中西方的包含文化，在实践过程中体验到了劳动的价值。
三、结论
俗话说：心明眼亮，耳聪目明，出口成章，提笔成文，这是我们英语教学的最佳境界。上述“六动”都是日常教学的中细小环节，如果把它们割离开来看，每一个环节都不是那么起眼，但是它们确实是当今“互动教学”这个有机整体中的一个个最富省略的细胞。如果我们当老师的都能促使这些“细胞”活跃起来，那么，“互动教学”这一个有机整体就会爆发神奇的功效。这正是无小不成大，从细微处见精妙的道理。 来
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