如何提高小学生英语课堂参与度

　　严勇

　　新课程要求课堂要以学生为主体，着眼于全体学生的全面发展，随着新课程改革的不断深入，课堂教学的有效性逐渐成为教育教学关注的重点，课堂是学生学习的主要阵地，是否真正地参与课堂是衡量学生的学习效果的主要手段。

　　通常情况下，一开始，学生对这英语学科都具有浓厚的兴趣，可随着课程的不断深入，要求记忆的词汇量逐渐增大,有的学生因此而产生厌学情绪。针对英语教材设计特点，如何让学生对英语学习有兴趣，保持对英语活动的主动参与积极性?

　　对于教师来说，要善于激发学生的学习动机，重视情景教学、情感沟通，促进学生主体性发展。

　　首先，英语教师可以利用课前“Warm-up”唤起学生学英语的兴趣。如：Greetings、freetalk、singanEnglish song等，让学生心情舒畅，提高学习兴趣。

　　第二、重视学生主体意识的培养。因为在课堂教学当中，学生主体意识越强，参与学习、思考、主动发展的自觉性就越大。应用多种形式、提高学生的自我参与意识，既能提高课堂教学的全员参与率，也能使学生主动发展自己。

　　第三、教师要结合教材创设情景，充分利用多媒体，使紧张的学习变得轻松、愉快，让学生直接感知事物，要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。让学生扮演角色，在有情有景的氛围中开口讲、动手做、用心记。如在四年级下册Unit4 Atthefarm中，我们可以设计动物的叫声，动作等让学生去猜一猜，吸引学生，让学生在欢快的过程中参与到学习活动中来，最后，教师利用多媒体动画片把学生带到农场，复习巩固单词。

　　对于学生来说，“小组合作学习”创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神在教学中应用越来越广。

　　首先，它为学生提供一个更加平等、和谐的互动的环境，有利于学生情感的投入，个性的发展。

　　其次，为了解决共同的问题学生各抒己见，产生观念上的碰撞和思维上的冲突，有利于学生形成正确的竞争意识。为了达到共同的目标，他们又会相互倾听、协商，达成一致，在矛盾和冲突中学会合作，在合作学习中体会到一个人的力量是有限的，而集体的智慧是无限的，在这个过程中，学生会不断调整自我，培养团队精神与合作意识。

　　在学生产生学习欲望，明确学习任务、活动规则和程序后，对于新的内容、新的知识，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性。然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流。在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主合作地参与学习，在教师的指导下进行交流、评价。在英语教学中，词汇学习是学困生的难题。如四年级下册Unit 6shopping中的单词umbrella、expensive、sunglasses等长而难记，小组一起学习，会读的同学辅导还没掌握的同学，发挥学生的主观能动性，共同进步。对话学习最好的方式就是合作学习，每个小组在老师创设的情景下合作完成对话，并且可以针对小组活动的情况及成果，真诚地讨论在小组活动的过程中所遇到的问题，以及如何改进和提高。

　　总之，课堂教学是一门艺术，需要精心设计和组织，我们教师要按照每堂课内容与学生生活实际的共同点，在灵活施教，培优补差、分层指导的基础上，照顾到不同水平的学生，让学生扬长避短，这样学生才能学会自主学习、合作探究，从而实现高效率的课堂教学。