浅谈体验教育活动

　　一、高度的责任感是迈入社会的前奏曲

　　在小学阶段，有意识地培养学生能按成人的要求行事，完成力所能及的任务，对自己所做的事要负有一定的责任很有必要，这对孩子将来迈入社会的生活所起的作用要比友善、活泼---------……的意义深远得多。为此，我们主要从以下几方面入手：

　　1.少年儿童自我责任感的培养。

　　⑴组织他们了解各行各业的创新人才，了解他们的创新事迹，体验创新的价值和意义，树立创新志向，增强创新紧迫感。坚持围绕三个“创新”理论：天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。

　　⑵学习科普类杂志。运用电脑、多媒体等现代化媒体，体验科技进步的节奏，激发队员为祖国的科学发达作贡献的责任感。

　　⑶建立“第二课堂”的活动体系：成立二个社团——“小燕子广播电视台”、“小燕子文学社”；抓好二个重点组——兴趣小组、生物种植小组；搞好二个展示——科技活动成果展示、艺术活动花絮献礼。引导少年儿童参与活动的热情，发展其主体作用。并积极把学生的这种“积极”情感迁移到学习中去，体验学习的快乐，激发、培养少年儿童自我责任感。

　　⒉少年儿童社会责任感的培养。

　　“体验是最好的教育”。今天的学校必须拆除有形和无形的围墙，多营造一些教育即生活的氛围，放手让儿童走出校门进行调查、参观、考察、访问及生产劳动等，进行个体的体验。多创造一点内在需求，形成一种“社会人人是教师，社区处处是课堂”的道德教育氛围，让儿童在火热的现实生活中放手创造生活的快乐，在创造中产生新价值、新观念。

　　学校教育不仅要告诉学生“怎么做”，还要提供给他们可以做的舞台，实践活动则是最好的舞台。让同学们走进社会，亲身体验各行各业的甘苦，体会“人人是社会之人”，在实践中磨炼意志，培养兴趣，增长才干，学会关心，学会负责，培养队员的社会责任感。

　　3.少年儿童家庭责任感的培养。

　　以家庭为阵地，开展系列角色替换活动，使学生体验到家长的辛苦，从而增进对长辈的敬重、爱戴之情。及时调整自己在整个家庭中的位置，尽自己的一份力。

　　二、全面的“体验”是步入社会的主旋律

　　1. 横向增设多接触点。

　　少先队组织是队员成长的课堂。少先队要根据队员的年龄特点开展具有儿童情趣和时代气息的实践活动，让队员找到自己喜欢的岗位，扮演一个角色，在体验中获得知识，明白道理，学会本领。

　　一是搞好基地活动。学期有计划地到七大基地上去活动。二是搞好“情感加油站——送温暖”活动。定期或不定期地组织队员去敬老院、烈军属、孤寡老人家中服务，给他们送去温暖的童心、人间的真爱。三是搞好“红领巾一条街”活动。通过活动，使队员明确自身在社会中应负的职责，立下发愤学习、报效祖国之志。

　　2.纵向拓宽多渠道。

　　少先队要把体验教育思想贯穿到各种活动之中，努力突出和强化体验环节，拓宽各种渠道，引导儿童树立“角色”意识，在家庭、学校、社会中，去体验一种感受，明白一个道理，获得一份收获。根据少年儿童的心理发展规律和认知规律，建立灵活开放的可为少年儿童自主选择的体验项目和活动体系。

　　以学校为阵地，成立多个“研究小组”，学校提供充足的空间、广阔的舞台，并配备一些带队辅导员，定好时间、地点、内容，有层次、有针对性地发现问题、分析解决问题。

　　以家庭为阵地，定时间为活动日，开展“我是小家长”活动，鼓励队员做力所能及的事情，孝敬长辈，敬重父母，为父母分担忧愁。在每周班会课上交流，各中队可评选“优秀小家长”，给予及时鼓舞。

　　以社区为阵地，每月开展“我为社区伸小手”服务活动，引导队员走进社会，积极参与社会公益活动，体验社区在生活中的重要作用，热爱社区，力所能及地为社区服务。

　　坚持家庭、学校、社会“三位一体”齐抓共管，为帮助学生迈入社会而打下基石。

　　三、真诚的合作是融入社会的和声

　　1. 师生“共管”。

　　教师要认清形势，及时接受“新血液”，充分认识自己的“辅导”地位，并切实发挥好学生的“主体”作用。教师要真诚、民主，平等地善待学生，尊重学生，使教育过程成为学生在教师指导下主动、积极的参与过程，成为师生间的双向交流过程。要鼓励学生提出自己的观点，对于学生共同面的问题，要与他们一起商讨，以求共同探索新的解决方法。

　　在具体工作中，教师不仅要做好“辅导”工作，也要做好“监督、检查”工作。学生自制力差，常会不由自主违反行为规范。经常检查、及时反馈、定期评比，就显得很有必要。但在检查评比过程中，要强调正面引导，多表扬，少批评，有时甚至要宽容学生的过错。相信学生能改正，真正做到以情促行，持之以恒。

　　2. 学生“自管”。

　　学生的发展总是一个追求和体现独立的过程，小学生的主体意识随年龄的增大而逐渐增强。学校要确立学生“自我管理”的理念。采用“干部轮换制”、“干部竞争上岗制”等形式，面向全体，使每个学生都有公平竞争的机会，使每个学生都有机会参与班级集体管理。把集体的事情设成若干岗位，让学生自主选择，一人一岗，明确职责。在为集体、为同学服务的过程中，体验付出、成功的喜悦，体验小主人的自豪感。通过民主参与集体管理，使每一个学生在“人人有岗位”的角色学习中锻炼、提高。并且积极培养学生的“为人服务”意识，不运用手中的权力压制、喝斥同学，而是以自身的人格魅力影响、感染周围的同学，使他们心悦诚服地接受其价值判断、取向，从而对自己的行为作出调整，在此过程中，学生不断鞭策自己，进一步提高道德认识，规范道德行为。