激励教育在教育教学中的运用

　　心理学研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20%-30%，正确而充分的运用激励，则能使人发挥其自身潜力的80%-90%。激励教育法是以激发、激励、勉励为原则，采取一定措施，如：激发兴趣、提示愿望、给予奖励或荣誉、提供方法或方便条件等，激发学生的学习兴趣，学习热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则，提高学生各方面素质。

　　教学中教师要想取得理想的教育效果，就必须了解和重视激励教育法在教学中的积极作用。教师可以灵活运用形象激励、目标激励、人情激励、兴趣激励、信心激励、榜样激励、竞争激励、暗示激励、成功激励等方法，以取得比较理想的教学效果。

　　激励教育是激励学生自我教育，它是一种心理过程，使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋、积极的状态之中，产生愉快的情感体验，进而产生新的学习动机和兴趣。

　　在我们目前的教学中，学生的学习兴趣不高、效率低下，在教学过程中，课题组成员积极尝试使用激励教育，发现激励教学法是激发课堂活力，培养学生学习兴趣的一种有效的教学方法。它可以使学生真正学得有趣、高效，并获得成功和自信，从而使教学高效化。

　　将激励教育运用于教育教学之中，需要注意以下几点：

　　一、选准激励教育时机

　　事实表明，时机未成，施教者往往劳而无功，而错过时机又更显被动。因此，有意识地发挥，捕抓和利用最佳激励教育时机是在教学中运用激励教学法不容忽视的问题。那么，怎样才能及时抓住激励时机呢?

　　(1)抓住阶段性新生活的“开端”进行教育。

　　如新学期开始之际是一个集体教育的好机会。因为在学生的心理暗示上，它是一个新的开端，自己如果可以好好学习，便会有好的收获，这时教师的激励又在外部强化了学生的自信，往往可以有较好的收效。我们可以精心设计一次班会课。也可以在课上对比较优秀的学生提出了一个更高的要求，对后进生给予迎头赶上的信心，对处于中间部分的学生大力鼓励，鼓励他们寻找竞争的目标。与此同时，努力做好与学生新学期的第一次个别谈话，给学生的学习增添动力。

　　(2)抓住每次取得进步之后的有利时机进行激励教育。

　　及时抓住学生们学习、活动中取得每一点滴进步的机会进行激励。及时引导孩子们从现在做起，从我做起，为自己打基础，为集体添光彩。

　　(3)利用开展各种活动的机会，寓激励教育于活动中。

　　比如校运动会时，动员学生积极报名，在比赛中充分施展才能，培养他们的参与意识和集体荣誉感。趁此机会，及时捕抓富有典型意义的素材，因势利导强化每个学生身上发出的闪光点，使其成为全班同学积极向上的动力。

　　(4)利用日常生活中的机会开展激励教育。

　　当在班里发现个别同学通过自己的积极努力取得较大进步时，我们可以在班上公开地表扬，启发全班同学要相信人是具有主观能动性的，努力一定会有回报，并鼓励大家互相帮助，共同进步。

　　契机在教学中有许许多多，这些契机，要能认准，不可错过。因此我们要多接触学生，了解学生，热爱学生，因为激励教育也不是一个无心教学的人几句不关痛痒的“勉励”就能收到的效果。

　　二、正确地运用激励法。

　　激励的角度有正面激励，反面激励和侧面激励。而正面激励是最常用的方式，主要包括：

　　(1)形象激励。作为教师首先要树立一个榜样，用具体行动鼓励、肯定学生的某种行动或愿望。如校运动会、校艺术节、合唱节或其他的班内活动。教师可以亲自参与组织，和他们讨论具体的实施计划，让学生感受到老师的鼓励和支持。

　　(2)目标激励。激励学生为完成某一个任务，达到某一个目标而努力。要设立有可能实现的近期目标和远期目标，逐步鼓励，逐步逼近。比如对长期不交作业的学生，先激励他交，再要求他认真完成，然后再要求按时完成、独立完成、准确完成。因此，作为老师应抓好各个阶段，不能把目标定得过低或过度。

　　(3)人情激励。这是以情感人，以情动人的工作方法，它能使对象从内心中感受到温暖而奋发。

　　(4)榜样激励。除有影响的英雄人物外，身边的榜样激励更有亲切感。从某一角度，某一点学习身边榜样更易使学生感到可望可及。

　　(5)民主激励。以平等的态度、民主的方式、商讨的口吻，比居高临下的训导或激励的效果要好。

　　(6)强化激励。老师要善于捕抓学生身上的闪光点，一旦发现进步，就及时予以肯定、表扬，满足学生“得到他人认可”的心理需要。这对后进生、差生来讲是一个很大的鼓励，促使这些学生增强自信心，增强进步的要求。

　　除此之外，兴趣激励、信心激励、竞争激励、暗示激励、成功激励等等都是很好的方法，教师在教育教学中应灵活运用。

　　三、激励教育的导向法。

　　在激励教育过程中，如何帮助学生发挥长处，克服缺点，因势利导呢?我们认为：

　　1、顺应学生的发展特长而采取相应的激励措施。

　　对一些成绩较差，自卑感较强的学生，这种施教策略较为适合。对这些学生如果一味要求完成“高难动作”，效果可能适得其反。因此，老师要从学生特长入手，扬长避短，进行精心培育。

　　2、按学生进步的趋势进行分步引导的方法。

　　在每一个步骤中，教师要善于激活他们的内驱力，帮助他们找到前进的支撑点，一步一步达到教育目的。

　　3、在课堂教学中，要通过教学内容及时渗透 激励教育，诱导学生积极向上。

　　总之，激励教育是提高教育教学效果的有效途径之一。高中教育比较成功的衡水中学，在激励教育上也做到了极致，在衡水三中，学校明确规定一节课之中，教师必须有不超过五分钟的时间对学生进行激励教育，可以使用语言、图片、漫画、名人故事、音乐等等。形式多样，让学生把一节课进行了分割，提高了学生的有效注意时间，也提高了课堂的教学效果，我们认为值得借鉴。

　　在高中进行理想教育和励志教育也属于激励教育的范畴。他可以极大程度上提高学生学习的“内驱力”，从而提高教学效率。