如何实现课堂高效性

　　在教学实践中，课堂低效一直是难以破解的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的方法。那么，如何实现课堂的高效性呢？我认为可以从以下几个方面做起：

　　第一，转变教学观念和教学方式。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，只有在推进课堂教学改革的实践过程中才能不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

　　第二，做好校本研修。在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。这就要求我们在平时的教学实践中，一定要深入开展以学课标、研课本、研方法等为主要形式的校本培训，认真分析教学案例，及时书写教学反思，逐步提高教师的业务能力……

　　第三，抓好备学生环节。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究不同年级、不同班级学生的个体差异，一切从本本出发，搞一刀切，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

　　第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

　　第五，把握课堂节奏。课堂上，有时教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时教师让学生预习课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

　　第六，积极实施小组互助。现阶段，在小班化教学推行的条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个提高教学效率的有效选择。这样能发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

　　第七，分层布置作业。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，布置的作业数量要少，质量要高，做到“不布置死记硬背，布置思考性作业；不布置重复性作业，布置层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践可操作性作业”。从而消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。