如何提高学生学习英语的能力

　　一、培养学生学习英语的习惯，为提高学习能力打下基础

　　著名教育家陶行之说过，“教育是什么？归根结底，还不是习惯的养成？”所以，教师从学生开始学英语时就要有意识的培养其良好的学习习惯，这样才能教得轻松，学得轻松。如何培养学生良好的学习习惯呢？

　　首先，我们要培养学生及时预习、复习的习惯。孔子曰：温故而知新。只有不断复习旧知识，提前预习新知识学生听课时才能心中有数，有主有次。对此，我一贯的做法是：让学生每天花10-15分钟进行预习复习。预习的主要工作包括：新单词（在课文中找出新单词，通过查生词表或字典注好音标和必要的解释，并尽量学会拼读），新课文（找出重点句型，自己的难点、疑难处），练习册（看看跟课文联系紧密的练习并试做一二）。在习惯养成的初级阶段，要时不时的对学生进行抽检，如提新课文中的问题，让学生带读新单词等，辅以一定的压力。

　　其次，我们要培养学生良好的听课习惯。教师一言堂，学生听到底的传统教学模式已成为过去，如今的英语课堂不仅需要学生认真听课，更要他们真正动起来。因此，在课堂上，我们要帮助学生养成以下习惯：1、上课专心听讲，强化“有意识记”，尽量要求自己在课堂上记住课文听生词、短语及重要的句型和句子。2、上课时勤记、记好笔记，要善于抓住自己的学习弱点，有选择性的记住一些语言规则、重点、难点或自己不熟悉的知识，而不是盲目地抄录板书。3、在课堂上主动学习，如主动争取回答问题、主动发现语言规律、主动提问等等。4、上课时能独立思考。当教师提出一个问题时，要积极思考，而不是尽力逃避，当别人回答问题时，自己在心里默答，再与正确答案相比较。5、在课堂上积极举手发言、上台表演，做到举止大方，声音洪亮，不怕别人嘲讽，不怕失败。

　　另外，我们还要培养学生良好的书写和朗读习惯。在这方面，我一般采取多指导、多督察、多比赛的方式来进行。从字母书写开始，就要按书写要求进行书写，抄写句子与课文时，要注意单词间隔，掌握单词的移行规律，以及字母大小写的规定与要求。学生从学习第一个字母起，就要乐于开口，养成良好的朗读习惯，大声朗读单词，朗读句子和课文，每天早晨或晚饭后要坚持课文的朗读训练。较短课文要在朗读的基础上进行背诵。

　　二、关注学生创新思维能力的培养

　　江泽民同志指出，当今世界“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，能更好地提高学生英语的能力，为进一步学习打好基础。

　　、培养发散思维，提高创新思维能力

　　发散思维是创造思维的基础。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

　　课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

　　、培养学生质疑能力，提高创新思维能力

　　首先，我们要善于启发学生发现问题。新课程课文内容丰富多样，信息量大，贴近生活和社会。在平时教学中，要经常鼓励学生观察语言材料的异同，然后鼓励学生自己提出问题、解决问题。对于每篇新课文的预习可以让学生找出问题，鼓励他们在第二天的课堂上互相提问，并试着解决。

　　其次，要教给学生质疑的技能。要想提出问题、提出好问题，就只有熟读课文、钻研课文。熟读才能多思。为培养学生质疑能力，一是要培养学生养成良好的阅读习惯；二是要让学生了解质疑的范围，如生字和句子选用、段落的划分、结构的安排、材料的选择等等；三是要培养学生在难处求疑、在关键处求疑、易错处求疑的技能。

　　最后，要树立学生质疑的信心。不断发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时，更应该保护学生质疑的欲望，树立学生质疑的信心。

　　三、加强学法指导，提高学生的学习能力

　　在教学过程中，经常对学生进行良好的学法指导，培养学生好的学习方法，能更有效的提高学生的学习能力。为什么有个别学生学习英语很投入，结果效果不佳。其中主要原因就是学习方法不恰当。教学是一种双边活动，教师不但要传授知识，更重要的是要教给学生快捷地获取知识的方法。如多数学生感到头痛的问题是：记英语单词。教师要指导学生几单词而不是死记硬背，多数单词形和音有规律，可利用同音词、近音词、合成词等来记忆单词。教师不但要教学生学习英语的巧法、妙法，要鼓励学生进行研究性学习，更要引导学生积极地、主动地去思考、去分析、去归纳、去总结，这样既培养了能力，有发展了智力。

　　总之，在教学改革过程中，要树立正确的思想认识，认真学习和研究教学法，掌握英语教学规律，从心理学角度去了解学生学习规律，掌握个性差异，采用不同的教学方法，因材施教。使英语教学不仅仅停留在考试能取得高分的水平上，而是面向全体学生，着眼于培养学生良好的品德、健全的人格、创造性思维能力、语言的实践能力和初步运用英语进行交际的能力，为其可持续发展和终身学习打下良好的基础。