浅谈中学信息技术教学中如何实施和谐教育

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  姚惠华

  [内容摘要]近几年来,信息技术教育全面进入中学课堂,在强调基础知识和基本技能的同时,要突出学生积极主动的学习态度的培养。中学信息技术课应该采用哪种的教学方式才能提高学生的学习素养,已是当前信息技术教学的关键。通过在教学过程中不断摸索,在信息技术教学中营造和谐的教学氛围对于教学效果将事半功倍。

  [关键词]和谐教学 信息素养 教学方法 教学语言

  近几年来,信息技术教育全面进入中学课堂,在强调基础知识和基本技能的同时,要突出学生积极主动的学习态度的培养;注重使学习的过程成为学会学习的过程;注意引导学生在学习的过程中,形成正确的价值观、人生观和世界观。在这样情形下,中学信息技术课应该采用哪种的教学方式才能提高学生的学习素养,已是当前信息技术教学的关键。通过在教学过程中不断摸索,在信息技术教学中营造和谐的教学氛围对于教学效果将事半功倍。在和谐的教学氛围中,可以促进学生知识的掌握和学习能力的提高,可以使学生在课堂上保持愉悦的心情和积极的态度,可以使学生保持高涨的情绪和活跃的思维,从而促进学生思维的发展。

  一、教师投入情感,创设和谐的课堂氛围

  和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态。在和谐的教学过程中,不仅能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性,更有助于教师创造性的发挥教学水平,顺利地完成各项教学目标。从这个意义上讲,创设和谐的课堂教学氛围是保持信息技术课堂学生精神昂扬的持久动力。

  1. 建立和谐的师生关系

  有道是:“亲其师,信其道”。和谐的信息技术课堂后需要老师以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生。学生在感受到教师的平易近人、和蔼可亲后,才能很快缩短师生之间的心理距离。学生在获得情感的满足后才能高效配合老师上课。反之,如果教师面无表情,态度冷漠,那么就会拉大师生之间的距离,学生会对教师产生抵触情绪,进而影响教学效果,也影响教学目标的完成。同时,由于学生往往把教师的亲切当成是一种鼓舞和尊重,所以教师一定不要吝啬你的表扬,适当的多给予表扬、鼓励,少点责备,这有利于师生之间情感的交流。在教学生使用Internet Explorer浏览器上网时,有些学生没听清楚只顾单击超链接,所以到最后打开几十个窗口,机器就运行不了了,有的甚至是死机了,学生不知所措。这时老师并没有严厉批评他们,只是带着友善的笑容说:“你看你们瞎指挥了,一会让计算机做这,一会让计算机做那,他在抗议——我的内存空间用完了,以后得好使用我”。一句话,不但把错误的操作说明了,从而也使学生在实践中认识了自己的错误操作,从错误操作中也使学生掌握了内存在计算机中的作用。

  2. 建立和谐的教学情境

  我们知道,学生只有在愉悦的情感体验中,才能更有效地发展思维、获取知识,并且形成能力。所以,在信息技术课堂中,教师要有意识的去创设和谐的情境,才能达到情境交融的最高境界。具体说来,首先教师不可照本宣科,而要运用自己的才智,去深入透彻地研究教材分析教材,把研究教材中得出的专业知识和素养挖掘出来,并有选择地展现给学生;教师不仅要教给学生信息技术的基本知识、基本技能,更应该教育学生掌握信息技术学科独特的思维方法和学习方法,使学生理解信息技术的学科精神。

  二、教师语言的艺术性,创设和谐的课堂氛围

  师生之间在课堂上进行交流思想的重要工具就是教学语言。教师通过有效组织教学语言,才能把知识准确地传授给学生。教师的教学语言水平高低,是直接影响课堂教学效果的关键。教师要学会运用语言艺术,捕捉最佳的教学词汇,准确传达给学生,并能促成和谐的课堂氛围进而提高教学效率。

  1、幽默风趣的语言,可以让学生轻松愉快地学习知识

  教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教师的语言幽默风趣,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。据资料显示,学生最喜爱、信赖和敬佩的老师就是幽默风趣的老师。由于信息技术科目的特点,很多理论的东西学习起来是比较枯燥无味的,记忆也比较困难。如果教师巧妙运用风趣的语言、适当的比喻,就能将抽象化为形象,枯燥变有趣,学生自然能在轻松愉快的气氛中学得知识。在讲解Windows XP中的“复制和移动”时,许多同学始终搞不清楚他们的区别,老师这样打了一比喻:同学甲和同学乙都不会做作业,但是老师又要求交作业。同学甲想到了“抄”这就是“复制”,同学乙有更高明的办法,他把丙同学的作业纸撕下来贴在自己作业本上,这就是“移动”,听到这一比喻,学生都欢笑不已,一下就明白了“复制”和“移动”的区别。至此,这一教学难点在幽默的情趣中解决了。

  2、巧用友善含蓄的批评,更能提高课堂教学的实效

  学生在学习中出现差错是难免的,有的学生对自己的错误视而不见,对老师的教育充耳不闻,教师若声色俱厉地指责和批评,容易使学生产生逆反心理,或者是口服心不服。如果教师采用友善含蓄的语言能使学生消除窘态,缓和气氛,进而达到了让学生改正错误的教育的目的。在批改作业时,老师发现有几个学生抄袭作业,怎么处理呢?在课堂上有一位老师这样说:这次在批改作业时,我却发现了一个奇怪的现象,有好几个人的面孔是一模一样的,就像是用克隆技术克隆出来的一样,简直把我惊呆了,难道克隆技术已经普及到我们中学了吗?人们常说,天底下没有两片叶子是完全相同的。我是百思不得其解啊,请你们告诉我这到底是怎么回事。同学们都很有兴趣地听着,那几个抄袭作业的学生慢慢地紧张起来了,这个时候大家恍然大悟,原来有同学抄作业。虽然老师自始至终没有点名批评,也没有厉声指责,而是用含蓄的语言开导学生,让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误,达到批评教育的目的。

  三.多种教学方法灵活并用,创建和谐的双边关系

  教学有法,但无定法,贵在得法。教师备课时要从学生实际情况出发,根据信息技术学科教材特点以及学校的条件,结合的教学目标和教学内容等,因时制宜,灵活、恰当地借鉴和选用有利于现阶段的学生的教学方法,突出重点、解决难点,并善于探讨评价、总结反思,同时注重学生对本科目知识的探究和建构,有效地将各种方法和模式有机地整合起来,在继承的基础上大胆改革,并且勇于探索和尝试运用新的教学方法与教学模式进行教学。

  有的人可能以为信息技术只要会操作就行了,却不知信息技术教学中也要注重教与学的互动性,也需要加强对学生学习兴趣的培养和学习方法的合理引导。在培养学生学习能力和电脑使用上下功夫,学习中要学讲成效,逐步地提高学生的知识水平和动手能力,力求熟能生巧,有效提高学生的信息技术素养。其实很多教法和学法都是经实践检验过的行之有效的方法,在备课时需要老师认真选择,必定能有效地提高教学质量。

  学生基础水平和认知特点是有差异的,老师在教学中应该鼓励个性化发展,培养学生对信息技术学科的适应能力。很多老师常常以“任务驱动”或“问题解决”等多种方式展开教学活动,指导学生运用自主学习、探究学习等学习方式进行学习。教学中要开展丰富多样的综合活动,老师对活动要做好讲解、指导、演示、操作等,以激发学生学习和应用信息技术的兴趣,使学生在参与多种多样的活动中提高综合素质,从而有效地促进学生个性的发展。总之,教师要善于灵活运用各种各样新颖的教学方法,充分调动学生的积极性和主动性,积极创建和谐的双边关系,让学生主动参与到课堂中来。

  四、理论联系实践,让和谐的信息技术课回归社会生活

  现在人们的日常生活离不开信息技术,信息技术已经拓展到人们生活的方方面面,信息技术也在社会生活中得到了广泛的发展。由此可见,信息技术在社会生活中的巨大价值。学生是这个时代和社会的骄子,信息技术是这个时代的一个特征,如果仅仅局限于课本和学校培养学生的信息技术素养的做法,这是远远不够的,不应当割裂了学生与社会生活的必然联系。信息技术学习和运用也不能脱离了社会生活。因此,和谐的信息技术课堂应该回归真实的社会生活。具体做法如下。

  1.优化教学内容,让学生联系生活。

  信息技术应用与发展的大舞台是在社会生活中。在课堂教学中老师要创造性地运用教材,切记不能总是以课本为中心甚至是唯一教学内容的传统做法,应该建立以课本教学内容为中介,联系社会生活和学生实际的开放性的大课堂的教学内容,优化教学内容,让学生通过学习拥有成就感和收获感,这样才更具有实际的教育意义。

  2.优化教学活动,让学生创造生活。

  信息技术课堂生活化本身体现了信息技术教学活动的多样化,多样化的教学又是信息技术联系社会生活的最好体现。信息技术学科具有很强的实践性,教师可以根据教学实际的需要,积极引导学生开展一些与学生的生活密切相关的教学活动。比如开展“生活在网络中还是网络在生活中”的辩论会,指导学生开发班级主页或者个人主页。这样的活动,既丰富了学生的课堂内容,也让学生逐渐学会了创造生活。

  3.优化教学评价,让学生热爱生活。

  每个科目都有教学评价,信息技术教学要树立起新的评价观,目的是为了激发学生对生活的热爱,培养他们积极向上的学习态度和生活态度,同时也激励学生努力提高自己的能力。首先要摒弃传统的生硬的标准化评价的方法,运用充满热情的鼓励性评价,通过鼓励性评价激励学生处于一种积极向上的学习状态中。可以通过批阅学生书写另外还可以给学生编写成长记录,记录学生成长的点点滴滴,通过这样的方法了解学生的收获与困惑,帮助学生认识自己和认识生活,从而热爱生活并努力学习。

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