浅谈九年级英语教学——教师应该如何抓住学生的心理

　　一、重视课前的导入。

　　好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于受欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课，目的就是让学生接纳英语课。

　　二、建立和谐的师生关系

　　师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才能跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。

　　和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并做好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。

　　三、经常反省自己

　　Go for it! 语法教学易进入误区。九年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，时间长了会把那些英语底子不好的学生抛下。特别语法课，有些语法中考中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。所以九年级的英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果不是太好。我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。在语境中通过教师灵敏的反应，激发学生学习英语的兴趣，而且使教师自己走出了困境，提高了学生的学习热情，推动了学生学习英语的积极性。如果一味讲语法，学生会觉得乏味，自然就心不在课堂。

　　一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。这就要求每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中要有闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩的导课语，在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味责怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑是否是自己的原因，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善，即不断反省自己的教学。

　　四、课堂注意调控学生的消极状态

　　一节英语课４５分钟，特别是对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差；学习方法差；学习习惯差；学习兴趣差；以及学习目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情，会将课堂秩序搞乱，分散学生的注意力，有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个后进生的不同心理特点，因势利导，随机应变，变“坏事”为“好事”，从而收到意想不到的效果。改变这种消极状况，我从下面几点进行：

　　1、 激发。

　　在课堂教学中，我常不失时机地对后进生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。例如，对于一个改错题，我叫了一个非常胆小的同学来回答，竟然回答得相当正确，我给予她掌声鼓励，并微笑着说：“Very Good, louder next time ,Ok？”她点点头坐下了。在以后的课堂中，她表现积极，大胆发言。

　　２、参与。

　　提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心……

　　３、化简与引趣。

　　英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。如教祈使句时我就自己边说边做：“walk to the door ,open it ,go outside ,close the door ,open it again ,go back to your place ,stand in your seat ,sit down again.”然后让学生反复做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。

　　４、开导。

　　对于有畏难情绪，缺乏自信心的同学。我经常个别辅导，帮助克服困难，锻炼意志，帮助他们打败“拦路虎”，恢复自信。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对此，我常开导学生，讲“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。

　　５、 互助。

　　我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。

　　６、 爱心。

　　有些学生家庭不幸福，父母离异，或失父或失母，在我们北山镇校这类学生尤其多。有些学生父母在外打工，无人照顾他们。这类学生缺乏关心，有心理障碍。我经常关心，问候他们，象他们的父母一样疼爱他们。一次，我班有位女生生日快到了，有人告诉了我。在她生日那天，我和我们全班为她买了生日蛋糕和许多礼物，在她的寝室里为她过了一个非常有意义的生日。我和同学们都祝福她，为她唱歌：Happy birthday to you ,Happy birthday to you …当时她非常的感动，体会到了有老师和同学们的关心，从而变得开朗了许多，增强了信心，学习也有了进步。

　　五、始终以微笑对学生。

　　一个微笑可以无意间拉近两个人的关系。有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑，以使他感情上能接受老师的解释。课堂中出现的种种不确定因素可以转移矛盾、冷却处理等方法应对，这样可以使教学深入，同时避免矛盾的激化。学生不喜欢板着脸上课的老师。

　　总之，只有让学生们亲近教师、接纳英语、树立必胜的信心，才能学好英语。抓住学生的心理是九年级英语教学成败的关键，我们英语教师在九年级英语教学中应该谨记。