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0w.net 摘要：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，在轻松愉快的英语语言实践活动中体验成功的愉悦。
关键词：小学生 英语 学习兴趣
儿童开始学英语时，一般都会对一门外语有较强的好奇心，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起学生的求知欲，使他们兴趣勃勃地去学英语。当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后就会有一种满足感，就会产生愉快的情绪体会，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。兴趣是最好的教师，是最基础的学习动力的源泉。因此，教儿童英语首先要培养他们的兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。这就要求小学英语课堂必须创造形象直观、生动具体的教学情景，从中激发学生的学习兴趣，启发感受语境。
一、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
要创造一个活跃而又充满激情的课堂，教师课前的准备是非常重要的。英语课不像其他课程，学生都有一定的基础，只要合适的引导和讲解就可以掌握。然而学英语则不行，假如只有枯燥的讲解和跟读，那么大部分学生的兴趣将会破灭。一堂没有经过准备的课，很难达到设想的效果。匆匆进入课堂，没有一个完整的思路，学生不积极了、不认真了，则埋怨学生没有积极性，而事后想想很大一部分责任应该归咎于自己。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过度到课本所展现的情景。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等。让所呈现的情景更加直观而富有情趣。
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生是活生生的人，他们有独立的思想、意志，是很难强迫操控的。然而，学生的情绪与课堂教学节奏的调节和控制又有着直接的关系。一节课，如果学生情绪低落、烦躁、惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的效果。相反，热情洋溢、欢快愉悦的课堂氛围将会使学生喜欢英语，爱上英语课。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学习效果，而且会影响学生长远发展。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。在教学中切勿使用不当的方法打断学生的思维，这样常常会适得其反。而游戏这种活泼的教学活动常常会使教学过程高潮迭起，扣人心弦，有利于促进学生集中注意力。所以，教师要保持冷静的头脑，仔细思索，寻找一种最合适的导入方法，以消除不良情绪，让学生的注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
三、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语学习内容的特点是具有交际性，而交际必须在一定的情境中进行。在教学中，教师不可能将所有真实的情境搬入课堂，但能够模拟真实的情境，创设接近生活的真实语言环境。这将有利于学生理解和巩固学习内容。
有人说学习英语最重要的就是要“脸皮厚”、敢说，其实这是很有道理的。记得在师范时，我和同桌经常出去散步，并且针对所看到的、听到的事物进行描述。尽管出现许多语法错误，碰到许多不会说的单词，但我们照说不误，一段时间后发现说英语并不那么难以启齿了。上课也很愿意用英语来说，而且在全国公共英语等级考试的口语中，我们俩居然成了班级里通过考试的少数人之二。所以教师应该鼓励学生多说，使学生真正成为课堂上的主体，不要让学生被动地说，而要让他们主动地自我表现，并且给予积极的肯定。
语言学家S.皮特。科德认为：“学习第二语言对于学生来说就是在做着准备，以便为了一定的目的，以一定的身份，在一定的场合中使用所学语言。”小学英语教学就应该为学生创设“一定的场合”（情境），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）激发学生的兴趣。语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，他本身就是生活的一部分。语言只有在大量的语言实践中才能得到锻炼培养和提高。而学生对于生活中的事物总是充满热情的，比如今天是3.8妇女节，我告诉他们可以回去和自己的妈妈说一声“Happy women's day!”尽管很多同学上课并没记住， 可是出于对妈妈的爱， 下课后来问的同学还是接连不断的。所以生活也是学生的兴趣来源。。为学生的学习创设情境是非常必要的。
四、把音乐融入课堂
针对PEP教材的特点，自如、恰当的在小学英语课堂教学之中运用音乐特别是歌曲会到很好的教学效果。它不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担达到事半功倍的效果。同时，也倍添课堂教学的魅力和风采，使英语课堂成为学生向往的天地。
音乐使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感融进去，自觉地求使一般性的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动，化苦为乐，紧张变为轻松。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素就会自然得到开发，在英语教学中发挥巨大作用。同时师生关系也会得到改善，并反过来给教学以有利的推动。
因此，教师应根据儿童身心发展规律和学习特点，充分利用英语游戏、歌曲、歌谣、角色表演、TPR活动等多种方式和各种教学用具，创设良好的英语环境和学习氛围。激发儿童学习英语的浓厚兴趣，吸引儿童的注意力，使他们喜欢学、乐于学英语。教师应有目的地把教学内容融化在说说唱唱、听听做做、跳跳动动或游戏活动中，使儿童轻松愉快地参与各种英语语言实践活动，积极体验和创造。在活动中品尝成功，获得自信，从而产生成就感，并逐步培养起初步的英语交际能力。
五、良好地调控学生，组织好课堂教学是学习的保证。
利用学生追求成功、展示自我的心理，在小学英语课堂中提供竞赛式教学任务，可以借助热烈的竞争气氛刺激学生的无意注意，使他们的无意注意转化为有益注意。学生是教学的主体，发挥学生的主体性是课堂教学的永恒主题，而强烈的竞争氛围可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征。
在课堂教学中应如何有效地调控学生？我的经验是，一是注重课堂管理，其中一个重要的教学方法是教学分组进行。分组教学容易引起竞争。为了本组的荣誉，学生可以克服困难。每组设立小组长，让好的学生带动并管理调皮的学生。因为每个学生都有自尊心，谁都不愿成为本组的后进生，谁都不愿拖本组的后腿，谁都不愿意受到别人的指责，所以组员们上课都很认真，学习积极性也很高。分组也有利于小组竞赛学习，设立“每组之星”，制定出一系列系统、有效、严格的奖惩制度，是良好地调控学生的有效方法；并评出一学期来表现最优秀的一组四人小组和一大组积分最高的组来，并奖励几名表现突出的组长来，这样既可以表扬先进，又可以带动后进生，这样全班就形成了你追我赶的学习氛围。二是一定要组织好课堂教学，只有教学内容丰富、有趣，课堂教学才能搞好。特别要利用学生提出的或突发的问题，迅速地使这些东西融入教学之中，变成课堂英语交流的一部分。好的教师掌握教学的第一要决就是上好课。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就只回带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式教学方法单纯灌输语言材料，而应创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情境进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
参考文献：
[1] 张志远。“儿童教学法”[Z]外语教学与研究出版社。
[2] 教育部。全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）[Z]
北京：北京师范大学出版社，2001。
[3]岳蔚。“小学英语任务型教学设计与实例”[Z] 宁波出版社 来
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