微课在小学英语教学中的实践与应用 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-04 点击次数:
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0w.net 柳州市24中附小 刘婷【内容提要】在信息科技不断创新的21世纪，“微课”的跃然出现，打破了以往简单运用多媒体的教学模式，它将教学知识转变得更生动、具体与形象，微课以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限。在研究过程中，课题组运用文献法、行动研究法、经验总结法，深入研究了微课在小学英语课堂教学中有效运用类型、模式和策略。经过两年的实践研究，我们发现不同层次的学生通过微课的学习均有不同的发展，教师运用微课进行教学，不仅提高了信息技术水平，为教学观念与方式转变带来了新的变革。
【关键词】微课 小学英语教学 实践与应用【正文】
以城区微课课题研究为内驱动力，以城区微课专题讲座为外驱动力，在承担校级青赛课、校际联动研讨课及城区级课题研讨课的实践路上，我从一个对技术知之甚少的教师变成了一个能得心应手使用技术的教师。学习、实践、改进、重整，我的微课设计由简单的、无框架的变成了有趣的、有框架的，微课的形式和内容变得更丰厚了。多次的制作、反复的修改，微课的设计框架在我的脑子里留下了深刻的印记，即：情境导入——重点讲解——童谣记忆——趣味练习。
有了技术的支撑，如何将微课结合课题内容发挥最大的教学效应？校际联动教研团队的多次切磋和研讨让我走出了设计瓶颈，近三年来我最大的收获是学会了如何设计情境式微课并让每个微课环节紧密相连，实现微课在学生课中学习的最大作用。下面，我将结合小学英语教学实践，根据自己对微课的思考与认识，浅谈几点应用微课开展小学英语教学的有效策略。
一、问题导入设悬疑，微课设计助教学新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好 “导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使英语教学事半功倍。
运用微课设计英语课堂教学导入有多种方式，可以归纳为：复习导入、游戏导入、故事导入、实物导入、设问导入、情景导入、表演导入、调查导入、看图导入、音乐欣赏导入、预习导入。以小学英语新标准五年级下册Module4 Unit1《Let's make a home library.》为例，在导入部分，我设计了一个问题式微课，通过连串的问题让学生接受大量的语言信息从而自然快速识记了新词 library 、shelf 等。微课图文并茂、动静结合，既激发了学生们的学习兴趣又调动了他们学习的积极性。微课中的讲解通俗易懂、语言简洁，不仅让学生很好地复习旧知，也很好地引导学生逐步掌握新词汇、强化了学生的记忆。
二、微课练习在课中，重难点突破变容易动态型微课是以动态、直观、三维动画为特色，辅助角色动画、情景动画，版面设计简约、清晰明了，顺应小学生的年龄和心理需求，能够有效集中小学生的注意力，调动学生积极参与到英语课堂教学中。
传统课堂上的教师枯燥讲解与反复机械操练，往往容易使学生产生疲劳，但重难点句型的突破无疑需要这些不断地重复浮现。微课通过图像、声音、动画的方式呈现，既让句型的浮现次数不低于传统课堂的输入次数，其灵活巧妙的呈现方式又不会让学生觉得枯燥呆板。于是，我们尝试使用“短小精悍”、生动有趣的动态型微课吸引学生注意力并帮助学生突破重难点句型。以外研版六上Module2Unit2《There are lots of beautiful lakes in China.》为例，学生在习得课文后从文中找出there is和there are的句子，通过观看微课里的大美河山，在情境中自主观察图片和句型的变化，既可以陶冶情操，又可以强化对there be句型单、复数使用方法的认知。接着，there be句型转换变成了一般疑问句，老师抛出问题，圈出关键词，学生根据线索思考、推理得出答案。最后，教师将情境拉回课堂，通过一问一答的形式问：How many books on the desk? 学生在理解there be句型用法后能够自如表达。我通过微课分步讲解单复数句型使用方法，让学生带着问题继续学习，巧妙的进行大容量的句型输入，让学生能够反复学习加深印象，而灵活的句型操练则让学生充分练习，强化口语练习，帮助老师有效解决了教学重难点。
微课中多组动态的祖国大美河山图首先吸引了学生，他们的视觉神经、听觉神经和脑神经在短时间内被激活并开始积极的关注微课内容，参与微课互动。There be句型的高频率出现让学生们不知不觉的发现了句型的规律。全班几乎所有的学生都集中了注意力，交头接耳、搞小动作、写作业的现象大大的减少。老师只需要关注学生们的课堂表现并给出及时评价就可以轻松突破教学重难点，达到事半功倍的效果。因此，巧设动态型微课不仅能吸引学生们的注意力，也为我们实现高效轻负的课堂教学带来了生机。
三、微课情景促情感，句型操练效果佳。
句型教学中的交际应用是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动，这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。微课具有能够直观的创设语境，巧妙地设置情景的特点，通过视、听、说活动呈现句型，让学生感受其应用的场合和意义。用情景（视频、动画演示等动态方式）呈现教学重难点，激发学生兴趣、吸微课以短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点越来越受到学生和老师的欢迎和重视，所以研究微课在小学英语学科中的应用对于达到优化课堂教学、满足课程改革的需求的目的，提高学生的学习兴趣有着极为重要的意义。引学生注意力、帮助学生轻松理解学习主题。用情景式游戏丰富操练形式、增强语言交际实效性。
以外研社六年级下册 M7U1《He spent about twenty-one hours in space.》为例，设计的微课旨在教会学生如何使用不规则动词，我结合本课内容《He spent about twenty-one hours in space.》引入太空朋友牛牛，牛牛带领同学们乘坐宇宙飞船遨游太空。同学们通过看、听、说认识每艘宇宙飞船的名字，即made、came、flew、spent、did。这样的微课设计呈现情境化，学生的学习兴趣得以激发的同时也提高了学习专注度。接着牛牛给同学们介绍巧记各艘宇宙飞船名字的妙招，即巧记同类不易忘（flew drew blew/came became/spent sent），勤读勤背变生为熟（do-did/make-made）。当同学们熟知动词过去式后，牛牛带领大家一起乘坐飞船环游地球。同学们通过动态地球快速说出动词原形和动词过去式，微课中巧妙地游戏代替了机械的操练形式，同学们在既有观赏性又有趣味性的游戏中反复操练词汇。最后牛牛点出使用动词过去式的时间要素，要求同学们注意有关过去式句子的重要组成部分，通过搭乘飞船返回太空的方式进行句型的操练。通过这样的教学设计，降低了学习难度，取得了很好的教学效果。在该课的句型交际应用环节，我借助微课拓展句型应用的策略，以改错句的方法检测学生对句型的掌握情况，实际上这是老师把传统的教学手法转换成运用信息技术的教学方式。
总之，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题而设计，非常适合学生自学。时间和地点可以自由选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。它适应不同的学生，视频播放快慢也可自主调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，更好解决了后进生的转化问题。
另外，制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。微课制作简单，形式新颖，通过微课可进行资源的积累、分享和交流，可有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。我就是一个边学边做、累并快乐着的教师！
【主要参考文献】
[1]刘明，新课改背景下的中小学课堂教学策略，2015[2]胡铁生，黄明燕，李民。我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（2）[3]胡铁生，微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）[4]黎加厚，微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）[5]梁乐明，等。微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）来
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