中考英语复习策略和方法

　　多年教学中深有感触：学生真累!毕业班的学生更累!因此中考英语复习策略和方法尤为重要。中考英语的成功与否关键在于复习，复习阶段的成功与否决定着中考英语的成绩。那么，如何善用策略是中考取得好成绩的关键，复习方略的科学与否会直接影响着复习效果。下面笔者结合多年的初三英语教学实践以及对中考的探索，谈谈中考英语复习的策略和方法。

　　一、了解中考改革趋势、明确命题原则

　　为了切实减轻学生负担，在中考复习中少走弯路，教师在复习前必须认真研读《英语课程标准》和《考试说明》，明确中考命题原则、特点和变化，做到突出重点，提高效率。中考是以《英语课程标准》要求为依据，而不是以某种教材为依据。因此教师应吃透《考试说明》，比较《课程标准》和《考试说明》的异同，寻找它们的重点和平衡点。要明确近两三年各地新课程背景下的中考试题是以《课程标准》为依据，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，突出在语言学习中培养学生观察、记忆、思维想象能力和创新精神;体现突出语境、突出语言的实践性、突出运用能力的考查，突出试题的教育价值。因此，在中考复习中教师要调整教学内容、把握重难点，提高效率，减少复习的盲目性。中考英语改革逐步由考查语言知识点为主，转向以考查学生语言实际运用能力为主。命题中体现突出语境，语言的实际性，语言运用能力的考查，突出教育价值。

　　(一)听力。 试题主要考查学生用所学知识分析问题、解决问题的能力。试题涉及交际用语较多，多半为口语化的语言材料。话题多半与学生日常生活、学习相关，与社会相关。主要有：购物，感谢，打电话，约会，爱好，祝愿，请求，问路，看病，求救等。

　　(二)词语释义。 命题主要考查学生在不同的语境中运用词汇的能力。英语词汇在不同的语境中会有不同的含义。

　　(三)单项选择。 主要考查学生综合运用英语语言的能力，设题灵活化，情景化，语言交际化，知识覆盖面广。

　　(四)阅读理解。 主要考查学生英语理解能力(直接理解和间接理解)及综合分析问题的能力。试题设置为5种：1、主旨大意;2、猜测词义;3、逻辑推理;4、查找事实细节;5、任务型阅读。选材：注重励志，健康，情感，中西方文化对比，知识性短文及具有教育意义的故事短文等。

　　(五)书面表达。 命题特点：选材反映学生生活，时事，社会，热点，焦点。体现以学生为本。体现学生的人生观，世界观，以反映学生内心世界，情感体验的情感类作文为主。语言材料的使用是学生掌握的。

　　二、复习计划

　　根据我校实际整个复习分三个阶段进行：

　　(一)基础知识复习阶段。 该阶段应着手于课本，按教材顺序从七年级到九年级对基础知识进行梳理复习，归纳语言知识点和语法。重点复习和全面复习 相结合，着眼全部，突出重点。进行专项复习，认真组织单元重点词汇、词组、句型过关。复习重点放在八年级上、下册及九年级上册的内容。

　　(二)专项训练阶段。 经过第一阶段复习后，学生有了较为扎实的基础知识，教学中教师就要针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的理解能力。对听力、阅读理解、完形填空和写作进行专项强化训练，并注重学生的解题技巧。

　　(三)综合训练阶段。 在基础知识复习阶段和专项训练的基础上，进行综合训练，以学生为主，对所学知识重新整理，查缺补漏，精心设计综合练习，强化考点，运用模拟试题，对学生进行应试技巧和应考训练，培养学生临场发挥及应变能力。

　　三、复习策略及方法

　　第一轮：

　　时间安排：4 月 1 日---- 4月20 日

　　主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句课文，理解所学语法内容。

　　阶段目标：重点突破词汇关。词汇复习是核心，是关键。教师首先要把课本词汇与《考纲》中的1600个要求四会的词汇相对照，精选过滤加以总结、归类，理清哪些需要识记，哪些需要拼写掌握，哪些是写作常用的词汇和表达方式等，并挑出重点单词单独强化突破。词汇中有一大部分词汇不能“入考”。如同样是名词，像teacher, worker, student等词汇就叫不可考性的词汇，但另外一些词就不同了,如： weather, advice, information, fun, news等就是常用的考点词。还有像take place, happen, cost, spend, bring, carry等，为什么我们经常讲和练，是因为他们具有可考性。因此复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。如采用“天天135”即每天一次听力练习、读三篇文章、造五个句子。这样常抓不懈，直到中考。

　　具体思路：第一轮复习应以考纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后单词和短语;课上检验，然后让大家找出本单元的知识点，总结用法，教师再做以适当的补充;同时教师要根据每单元的重点内容有针对性地设计一些练习题，巩固所复习的知识点。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词和短语中，进行再一次检测。

　　第二轮：

　　时间安排：4月21 日———5 月15 日

　　主要内容：这一阶段着重解决词汇的整合运用，即语法问题。《新课标》提出“重语法，更重交际”，摈弃传统的语法教学，创造真实的语境活化语法教学，让学生在真实的语境中灵活地运用所学的语法知识，从而达到培养学生语言综合运用能力。因此我认为语法复习中要注重以下几个方面：(1)重点训练那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目，切忌死抠语法条款。(2)要培养对题干的分析能力，善于弄清题意，明辨语境。(3)善于总结归纳平时练习中常考语法考点的出题趋势。教师在复习语法时一定要抓基础，抓重点，抓理解，避免过偏，过难，过深，淡化语法是指淡化单纯语法的测试倾向，把普通语言知识放在丰富多变的题干中来考查，而不是不考语法。

　　阶段目标：熟练的掌握知识要点，使知识形成系统。教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提高学习成绩和学习效率。

　　具体思路：这一阶段我将语法分成几大块复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，在此基础上，结合所复习的语法内容，按中考题型精选练习题，使学生每天复习的知识都能够加以巩固。本阶段可分为词类专项训练、时态专项训练、句子专项训练、被动语态专项训练等。

　　第三轮：

　　时间安排：5月16 日———中考前

　　主要内容：题型专练，模拟演练。

　　阶段目标：查缺补漏，帮助学生找出发生错误的原因，使其能够及时改正，并记住正确的方法，迅速提高成绩。

　　具体思路：按照中考题型(听力、单项选择、补全对话、完型填空、阅读理解和书面表达)进行题型专练。教师选取适当的模拟试题对学生进行测试，这一阶段要通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对2008和2009年中考试题加以认真研究，教学生答题技巧。

　　四、减轻压力，稳定情绪

　　中考是人生中的一次选择，也是人生的一次挑战，更是人生经历的考验，所以学生心理压力都很大。每个毕业班教师都应想方设法减轻学生压力，稳定学生情绪，让他们消除疲劳、养精蓄锐，以稳定、饱满的情绪迎战中考

　　总之，在复习中，通过有计划，有策略的复习，才能使学生从不同角度得到反复复习和强化训练，由浅入深，由易到难，全面结合，使学生知识能更系统化，使学生能力得到提高，在中考中能取得好成绩。