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0w.net 周璐
内容摘要：背诵课文是对所学内容的主动复习，是语言输入的一种重要手段。而目前大多教师采用学生自主背诵的形式，缺乏背诵方法的指导，背诵形式的设计。本文分析了背诵低效的原因，在背诵过程中引入“支架式”理论，搭建“心理支架”、“基础知识支架”“背诵方法支架”三层支架。让学生在轻松的环境下完成背诵，并掌握一定的语言基础知识，为英语学习打下坚实基础。
关键词：心理支架； 基础知识支架； 背诵方法支架； 背诵；
一、初中生在英语背诵方面存在的问题
通过调查了解，当前我校学生在英语课文背诵方面存在如下问题：
（一）学生误解中考命题原则，导致英语课文背诵动力不足
中考是学生的最终目标，学生所有的活动都围绕中考这一指挥棒开展。大多学生不理解语言学习的规律和过程，只从表面上看中考考题中几乎不出现课本原文，就错误地认为背诵课文无用。
（二）学生基础知识薄弱，导致英语课文背诵产生畏难情绪
在背诵课文时，学生碰到的主要是许多单词发音易混淆，多音节词不会读，派生词不敢读；不能正确把握单词在文中的意思；难句、长句读不懂，靠死记硬背；语法知识不肯记这三大类问题。这些问题明显反应出学生的语音、语法等基础知识的薄弱，直接导致有些学生不敢张口，久而久之，变成“哑巴英语”。
（三）英语课文背诵方法不当，导致英语课文背诵耗时低效
学生在背诵英语课文时，从不听录音，都是一遍又一遍地读，碰到不会读
的单词就乱发一个音，碰到不懂的句子也不停下来弄明白，更不会从作者的写作思路去考虑文章的结构。一篇200个单词左右的短文，大多学生在40分钟的早读课上都无法完成背诵，课后也就不了了之，导致背诵耗时低效。
二、产生问题的主要原因
在以往的英语教学实践中，笔者发现大部分师生更注重英语单词、语法和习题的背诵，忽视了对英语课文的背诵。分析其原因，主要有以下几点：
（一）学生的心理原因
学生在碰到一些课文时常采用放弃的态度，究其原因，主要集中在以下三怕心理：第一，怕出错心理。许多学生怕单词读不准，怕句子背错，怕别人嘲笑，更别谈背诵整篇课文。第二，怕问心理。学生在背一些长篇课文之前，有很多固定搭配的用法和句型结构都没有弄清楚，又不敢问老师和其他同学，就囫囵吞枣式的埋头死记。第三，怕花时间心理。很多学生往往在上完新课的第二天没背下来就把课文搁置一边，不肯花时间背。还有些学生认为即使背下来了，中考也不考课文内容，时间花下去也是浪费。
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