浅谈英语教学中的多媒体

　　随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛，它以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对多媒体的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用多媒体，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的多媒体手段，更重要的是，要做到以人为本。根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。另外，教师在运用多媒体的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为今天的组织者，引导者。关键词：概念及特点，

　　作用， 合理应用， 角色转变 英语教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今CAI(computer assisted

　　instruction) 即计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”

　　的单一教学模式。大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。多媒体的概念及基本特点多媒体是指计算机辅助教学

　　(computer assisted instruction ),即CAI 。自美国于1959 年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI

　　的理论基础经历了三个阶段：

　　第一次是以行为主义学习理论为基础;第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段;第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为CAI

　　的主要理论基础，为CAI

　　的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行。多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真;还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果;多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。多媒体课件的合理运用在英语教学中的重要作用多媒体能起到培养学生兴趣，调动学生积极性的作用。活化教材，语言呈现情景化。运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。中学的英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。以《Go

　　for it !》Unit 9 of Book II 中的词汇课件为例，对新单词新语言点的呈现，笔者不是直接呈现，而是利用视频编辑播放不同类型的电影片段

　　(comedy ,thriller, documentary , action movie ,etc.

　　)，然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出

　　，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握与电影有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的电影类型和电影名称，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。操作过程游戏化运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。