运用信息技术手段，实施创新教育氛围

兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，“乐学”是在育人的理念下发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生学习不再是等、靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体为教学手段，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、影片、录像片等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。

学生由感性认识上升到理性认识。这样学生学习轻松、掌握知识快、记忆效率高。例如：比如在教学“0”和任何数相乘都得“0”这部分知识时，我们就可以利用网络下载西游记中的一段精彩故事，孙悟空偷吃蟠桃，七仙女摘桃一个也没有摘到，都被孙悟空吃掉的情形演示一遍，再配以优美的音乐，就能充分的调动起学生的积极性，再出示问题，她们一共摘了多少个仙桃？学生会很快地得出：每个盘子都是0个桃子，也就是7个0，0×7＝0这样问题就在愉悦地环境中轻松的解决了。数学的概念公式具有高度的抽象性和严密性，使教学方法也因此变得古板和单调，一般只单凭教师枯燥的说教。这也就决定了长期以来教学方法的单调性。多媒体教学以其新颖的手段和高超的技术，解决了这一教学上的难题：它不仅能够提供动感丰富的图像、图形，还使数学课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中对于数学概念公式的形象定位，抽象、枯燥缺少人情味。例如在教学“圆柱体的表面积”这一部分内容时，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示一个完整的圆柱体模型，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后两底面又以不同的颜色呈现给学生，并把两底面重叠后完全重合，使学生看后马上意识到圆柱体的表面积是由三个部分组成，其中两底面相等，要计算其表面积也就是求这三部分的面积和。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生加深对知识的理解，并进一步深化，使学生接受知识的进程缩短。

数学教学的宗旨就是培养学生的思维能力，而学生思维能力的培养，必须通过实践，认识，再实践，再认识的过程才能完成。多媒体教学的优势能够很好地胜任这一工作，它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像力，又能通过生动的图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。例如在教学“行程问题”应用题时，运用多媒体手段，将应用题中文字表述的抽象的数量关系，转化为可视直观线段图，以及能够移动的两相遇物体，创设了按题意配制的活动物景，通过“闪烁”和“移动”等手段来突出教学重、难点，引起学生的有意注意，寻找出条件和问题及各部分数量之间的关系，化抽象为具体。在帮助学生理解意识，启迪思维，发展思维方面的作用尤为突出。

我们以多媒体手段，发挥学生自主学习意识，鼓励学生勤于思考，善于思考，大胆质疑，敢于争论，努力寻求解决问题的新方法，促使学生创造性能力的形成。我们利用现代教育技术媒体容量大转换的特点，扩大课堂教学内容容量，提高课堂教学效率。