浅谈小学信息技术学科的教学策略

　　基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。培养学生利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

　　由此可以看出：信息技术课程承载着重要的使命，是培养全面发展人才不可缺少的重要教育教学内容。结合多年的学科教学和学习借鉴，我认为在小学信息技术学科教学中，如果能充分关注以下几个方面的策略，会对信息技术学科教学起到很好的促进作用。

　　一、学科知识与实践操作相结合

　　如果学科知识脱离了实践操作的检验就会变得空洞、乏味;如果实践操作脱离了学科知识的指导就会变得盲从、无理。只有把二者紧密地结合在一起，才能取得更好的学习效果。比如：在教学WORD软件时，在教师指导下，一定要引导学生单独或合作学习，充分掌握各个功能菜单、各个命令的使用方法，这样才能为学生创作提供支持。鼓励学生大胆尝试，发现问题，这样他们的未知欲望才能被唤醒，在实践操作过程发现了需要解决的问题，学生会更加积极的探究新知和寻求技能提升，这样就形成了良好的促动。没有问题的课堂不是活的课堂，也不是成功的课堂。在这一过程，教师要鼓励和引导，使学生体会到关注和成功。如果教师没有把知识和技能目标落实到位，就组织学生开展练习和创作将是浅层次的，很难有创意的作品产生，同时教师要鼓励学生通过各种途径自主学习，实现自己的发展目标，掌握一些课本外的相关操作知识。2010年，我指导学生参加吉林省中小学生电脑作品大赛，电子报刊《蛟河·韵》获得了吉林省二等奖。为了创作这个作品，学生通过网络学习了大量关于POWERPOINT和图片处理的知识，有了理论的支持再配合操作，最终把自己的创意完全展示了出来。

　　二、教学内容与学生实际相结合

　　我们的教学内容应该紧密联系学生的生活实际，让学生时刻体会到学习到知识和操作技能后能解决一些生活中的问题，这样他们就有了成功感和满足感，进而产生强大的学习动力。如果二者不能紧密地结合在一起，教学就容易偏离了我们教育、教学的任务和实质，学生会以信息技术学科失去兴趣。只有二者紧密地结合，在实际应用、体验过程中，学生才能把现在已有的知识、技能内化，最终使知识和技能得到升华，形成创新实践能力。比如：在教学《深情的祝贺》这一课时，由于是申请邮箱，发送电子邮件这一内容，我根据学生的实际情况调整了教学进度，为学生提供充分的时间进行学习和练习，并注意个别指导。因为这一课对于学生了解信息技术，运用信息技术，感受信息技术带来的乐趣是非常有实效的，这些知识与技能他们在生活中经常能使用到，并且鼓励他们把这些技能传授给家长，起到以点带面、学以致用的作用。当学生在课堂上给家长、同学成功发送邮件后，或是收到家长、同学发来的邮件时，他们的兴奋之情是无法用语言形容的，这一刻他们一定是非常幸福的。在学习《幻灯片的动作按钮和超级链接》一课时，结合家乡的美景这条主线，课前以优美的风光片导入新课，激发学生的学习兴趣和对家乡的热爱，课堂教学过程中开展任务驱动教学，为学生准备一份以各个景点为背景的幻灯片框架，让学生进行动作设置和超级链接练习，学生的热情非常高涨。课堂总结时发给优秀学生家乡美景的光碟进行鼓励。整堂课学生既学习到了相关的知识和操作技能，又对家乡有了进一步的了解，这一切使他们感受到学习中有生活，生活中要学习。教材中有的教学内容和学生的实际情况不太相宜，对于这种情况，我进行了适当的调整、补充和创新。比如：四年级学生教材里面有关于Excel软件函数的部分，虽然是简单的函数，但是大部分学生学习起来还是非常吃力。于是，我就通过演示教学法，让学生了解这一部分内容。而一些基础操教材安排的课时相对较少，比如键盘操作这一板块。我根据实际情况，把每节课的前五分钟作为“热身”时间，强化学生的指法操作。同时，，我把教学的重点内容引向指导学生运用知识迁移，比如：鼓励学生将Word的学习经验应用于Excel操作，进行大胆实践，发挥合作学习的作用，完成相关学习任务，实现自我成长。

　　三、知识、技能与情感态度相结合

　　在学生学习知识、掌握技能的过程中，要注意学生情感态度的培养，这样对于促进学生的健康成长，保持学习动力非常重要。学生在掌握知识和技能的同时，如果能拥有刻苦、积极向上、乐观、与人友好合作的情感态度，那信息技术课会更加丰满。在教学过程中，有的学生因为起点低，没有了学习兴趣，这时就需要教师进行沟通，发现问题所在，然后有针对性地进行辅导，努力让他们从完成一个小任务开始逐渐成长起来，在评价时也给予充分的鼓励，使他们逐渐树立自信，促使他们生活、学习的愉快些。如果能让这些学生从“弱势群体”的阴影中走出来，这也是信息技术学科教学成功的重要标志。对于那些对游戏痴迷的学生，“堵不如疏”，如果通过说服、引导，引导他们把有效的时间充分利用在完成学习任务上，同时对于他们委以重任，把学习游戏的经验进行迁移应用，成为小组内学习的旗帜，那是最好的结果。在适当的时候，给他们适当的“放松时间”，并请他们把如何成为游戏“高手”的经验进行分享，对于不同的学生也会产生促动，我们也不能否定游戏，如果能把握好“度”，游戏对于学生的成长也是有一定的益处的。

　　四、过程、方法与任务驱动相结合

　　在掌握了操作过程和方法的同时，还要通过具体的学习任务来检验学生的知识、技能掌握情况。通过任务驱动式的学习，可以充分培养学生分析问题、解决问题及合作学习的能力。这样，对于缩小学生学习环境与个体差异的差距是十分有益的。在设计教学时，如果把一节课的教学内容，设计成若干个小任务，指导学生分步、分工合作完成，就会促进学生的共同学习发展。如在《制作班报》这一课，我指导各个小组，按照不同的栏目进行分工开展制作，彼此要互相“欣赏”，然后由小组长负责综合编辑，对于操作能力较弱的同学，适当减少任务，但在汇报展示作品的时候，让每一位同学都有展示的机会，这样既体现对他们的尊重，也让他们感受学习的乐趣和成功的快乐。

　　五、课堂教学与相关学科相结合

　　信息技术学科能有效服务于相关学科教学，为其他学科提供支持，已经被广大教师和学生所接受和利用。在当前大力推进学科整合的形势下，信息技术学科与其他学科深度融合是一个主要方面。为了提高相关学科教学的效果，可以充分发挥信息技术学科在信息搜索、整理、多媒体方面的优势，积极辅助相关学科教学，为提高学科教学效果和学生自主学习创设良好的平台。每学期开学，我们综合组的教师，都要和班主任一起进行集体备课，把教学内容深度融合，提高教学的有效性。比如，信息技术学科开展的电子报刊制作，为综合实践课的主题报制作做了很好的铺垫，学生在同一时间内，完成了两个相似的任务，而且利用信息技术提高了制作效率，有的同学把电子报刊直接打印出来，就是一份很好的主题报。同时，互联网的普及也使传统意义的学习变为更加宽泛自主的学习，在信息技术课堂上，我经常利用有效的学习时间，协助各学科教师指导学生开展资料搜集和综合实践活动，对学生的个性发展和能力提升起到了很好的推动作用。

　　六、教学环节与安全防范相结合

　　把学生的安全和安全教育放在首位，是对学生的最大尊重，也是落实“以人为本”教育思想的切实体现。在信息技术学科教学过程中，结合信息技术教室教学管理和使用，努力把培养学生的信息技术能力、素养与安全防范意识紧密结合起来，从防范病毒，养成良好的信息技术使用习惯，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感;防范网恋，合理、适度使用网络，促进身心健康成长;防范不良信息，倡导正能量、正文明，向正方向发展这些细节开展工作，开创信息技术教学的新局面。

　　七、学科教学与信息技术发展相结合

　　信息技术学科的教材，很难跟得上高速发展的信息技术。比如：时下非常流行的微博、微信等，这些都是当前人们互动交流的工具和平台。而且，有的同学已经对它们有所了解和应用。在高年级的信息技术课堂上，我根据实际情况，适当引入这些知识和内容，与学生充分交流、沟通，包括运用QQ进行课外互助等，这不仅增进了师生友谊，充分调动了学生的学习积极性，全面提升了学生的信息素养，而且为信息技术教学注入了新的活力。

　　反思课堂教学实践，需要我们在信息技术学科教学中紧密教学实际，不断改进教学方式，这样才会取得比较好的育人效果。站在时代发展的前沿，结合学科特点，努力学习新知识、新技能、新方法，为学生的发展提供支持。做到“给力”学习，“与时俱进”，就不会“空谈误学”，就会“实干兴教”!