巧用分数 激发兴趣

　　在农村从事小学教学多年，尤其是毕业班，我渐渐摸出了一条学生行为的规律，六年级学生到了下期就开始躁动不安，奋发向上劲头骤减，厌学情绪倍增。也许每个毕业班的老师都有同感。我想，大概一是受外界社会的影响，二是认为即将要离开学校，不愿再受学校约束吧。他们中的一部分学生会相互模仿、不认真听讲、不做作业、抵触学习、贪腻玩耍。这学期，我教的这一班学生也是这种情况。

　　我也煞费苦心，饭吃不香觉睡不稳，想过种种办法来转变这种现象，看着这些童稚的嫩苗，真的不忍心他们就此荒废学业，我决心一定要想出好办法来挽救这些学生。

　　我查阅了很多教育资料，但发觉都无法在这些“野”孩子身上起效。我只好因地制宜、因材而施教了。我发现，在学习上，学生们最感兴趣的就是分数，一纸分数激励了多少求知的欲望，但也让多少心灵因此而自卑，我何不也在分数上下功夫呢？我要让他们都得高分，在高分下产生学习的冲动。

　　我制作了几张大的表格，写上每个学生的名字，张贴在教室的墙上，我将每个学生每天在校的所作所为、所的所失都以分数记下来，且公开透明。我告诉学生，以后不再以考试分数评价他们，要用表格上的这些平时积累起来的分数论好坏。作业优秀要加分，字迹潦草要减分；课堂上勇跃发言给加分，表现进步也加分；迟到、旷课、旷操，课间打闹、骂人都要减分…… 这些日常行为、点点滴滴都由老师和学生共同监督，随时记录。

　　同学们觉得新鲜，自觉遵守。一段时间下来，我将学生的分数合计起来，发现学生的得分情况跟以往的考试成绩大不一样。经过我的表扬鼓励，同学们异常兴奋。

　　后来，我在实践中又逐渐增加新的加分内容。

　　我让全班学生每日轮流当班长，每天值日组长和班长的名字都由学生自己写在黑板的角落，这样老师一进班，如发现卫生有问题或纪律乱就会直接找负责人了。值日生和班长们都很尽责任，因为卫生受到表扬，组员都能加分；班长一个月才能轮到自己一次，何况这一天做得好最多可得90分，最少也可得30分呢！

　　为了让学生坚持课外阅读，提高写作水平，我让学生在日记上写下该天所读篇目及感受，有的学生不能坚持，我也并不勉强，哪一天读了，写了，我就给那一天加分。

　　每次小型测试，所考成绩直接记入表格。

　　为了让学生牢记学过的知识，我制作了许多答题卡，每次上课前，都叫两三个学生抽卡答题，题后有分数，答对自然加分，答错下次重来。答题卡要随着所学的内容，时常更新。同学们每次都争先恐后，抢着要抽题卡，我只好让他们轮流来。

　　我每周把学生各自的分数合计起来公布一次。虽然每次加分都不多，但天天坚持，长久积累，日子久了，人与人之间的分数就会有很大的差距。无形之间学生与学生之间就有了比较，有了竞争。有的学生觉得在这方一面挣不到分，就想办法在另一方面得到加分。如有的学生在课堂上实在羞于发言，他就在作业上多下工夫；有的潜能生考试成绩落了后腿，他就在当班长那天尽力管好学生…… 我呢，会在适当的时间，多给那些潜能生制造机会，拉他们一把，尽力赶上。

　　现在，我们班的学生在各方面的表现都很积极，学习的兴趣也很浓。因为他们已经在分数的鞭策下找到了自身的价值，厌学的情绪已不复存在了。