浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养

　　庐江县城南小学    王庆

　　【关键词】快乐数学、小学生、兴趣、培养。

　　【内容摘要】孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养小学生学数学的兴趣，对学好数学有着重要意义，基于这一点，可从创设导入情境中激发兴趣，设疑解疑中增强兴趣，灵活教学方式中保持兴趣，灵活多变的练习中巩固兴趣。让兴趣伴随学生的学习，让学生在学习中享受乐趣。

　　现代心理学研究表明：兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此，教室要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，然跟学生满怀信心地参加到学习探索活动中来，让学生在预约的氛围中感受“数学美”，体验数学学习带来的乐趣，从而提高课堂教学效率。

　　一、     在导入新课的情境中，激发学生的学习兴趣

　　俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，一个好的创设情景导入能在整节课的教学效果中骑着事半功倍的作用。因为好奇心强是小学生共同的特征。因此，在开展日常教学活动前，我根据教材内容，精心创设情境，尽量利用学生熟悉的情境导入新课，以此激起学生的学习兴趣，让学生感受到数学真的有趣。例如：在教学“认识轴对称图形”时，我创设了下列的情境导入：

　　1、   教师拿出准备好的一张彩纸，对折后描写“爱心”图的一半。

　　2、   谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪出的是什么图形吗？（演示：剪出并展开，学生说出是“爱心图”。）

　　3、   师将爱心贴在黑板上，请学生自习观察一下，说说这处图形的左右两边是怎样的？（（1）左右两边是一样的；（2）左右两边是对称的……）

　　4、   让学生模仿老师的作法，将准备好的彩纸经过对着后，剪出一个图形，展开，看看图形的两边有什么特点？（一样：对称）

　　5、   师小结：像这样的图形，两边是对称的，有趣吗？你们喜爱这样的图形吗？今天我们就来学习像这样的图形……

　　因为，学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称的现象有了一定的感性认识，因此，在导入新课时，用剪纸的形式导入，容易吸引学生的注意力，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的特征教学作了很好的铺垫。学生们通过动手、动脑开始学习新课，能提高他们的学习热情和效率。

　　二、     在设疑解疑的探究中，增强学生的学习兴趣

　　设疑是课堂教学中的一种很好的方式，它能提高学生的注意力，培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性。在教学中，尽量避免一问一答式的方式，而采取以引导学生主动学习的目的来进行设疑。例如：在教学“圆的认识”时，当同学们已经学会用圆规画圆后，为了引导学生揭示“圆心、半径、直径”的概念，我做了以下设疑：

　　1、   让学生在练习本上独立画一个圆。

　　2、   再让学生在相同的位置上画一个比刚才更大的圆。

　　3、   提问：谁来说说怎样画的？通过这次画圆，你有什么发现？指名回答，师生共同小结：园的位置不变，远的大小不一样。

　　4、   再问：请你将画的圆与你前后左右的同学画的圆比较一下，你们画的圆是一样大的吗？谁能想出一个好办法，让全班同学画的圆一样大？请思考后在小组内交流。

　　汇报交流，一生提出：把圆规两脚间的距离在尺子上量好一个固定长度，然后就可以画圆了。

　　教师鼓励学生说得很好，通俗易懂。请全班同学把圆规两脚间的距离定为5厘米，在纸上用圆规画出这个圆来。

　　5、   师：请拿出你画的圆，再和周围的同学比较一下，这次，我们画的圆一样大吗？问：在你画的圆中，从哪到哪是5cm?不用尺子量，你能在这圆里再画一条长5厘米的线段吗？

　　指两名学生板演，比较。

　　问：这两位同学画的两条线段，有什么相同的地方？

　　生：长度相同，都是5厘米，都是一端在圆的中心，另一端在圆的边线上。

　　6、   师指出：园中心上的点叫圆心，用字母O表示，连接圆心和圆上某一点的线段，叫做半径，用字母r表示。穿过圆心，链接圆上的一条线段叫做直径，用字母d表示。

　　……

　　当学生们已经认识圆心、半径、直径的概念是，为了让同学们能够自主探索出圆心、半径、直径的特点与关系，我又提出以下4个问题：

　　1、   在同一个圆里，可以画多少条半径？多少条直径？

　　2、   在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

　　3、   在同一个圆里，半径和直径有什么关系？

　　4、   圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？

　　为了让不同程度的同学都能主动探索，解决问题，我没有要求全班同学对上述问题作全部探究，而是让学生根据要求，任选自己喜欢的问题来研究。在探索的过程中，学生们的积极性很强，讨论问题很热烈，而我也在巡视中重点辅导学有困难的学生。最后，全班交流、汇报，同学们纷纷举手，兴奋地说着自己探索的过程，解决的问题。尽管学生们的语言表述不是那么尽善尽美，但是都能反映出已基本探索解决出圆心、圆的半径、直径的特点，以及它们之间的联系和区别。在同学们汇报的同时，电脑课件也一一演示验证了同学们的结论，这时，同学们的学习热情更高了……通过这节课的学习，我深深地感受到，在设疑中，学生变被动学习为主动学习，学生们的注意力最集中，思维最活跃，这种方式增强了学生学习数学的兴趣，提高了学习数学的效率。

　　三、     在多样化的学习方式中，保持学生的学习兴趣

　　《新课程标准》明确提出：在课堂教学中，要努力改变原有单一被动的数学学习方式，要建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式。促进学生的学习兴趣，保持良好的学习状态。现在教学中常用的教学方法主要有：启发式教学法、讨论式教学法、引导发现法等。其中，我认为启发式教学法特别适合于中年级的学生。这种教学方法最明显的一个特点是让学生在“动”中学习，活动的过程不是为教而教，而是为学而教。在教学中，我们应当积极为学生创设各种主动发现的机会，放手大胆地让学生去想、去猜测、去探索，尽量让学生在学习的过程中，亲自参与新知的全过程。通过动手操作如：摆一摆、折一折、看一看、量一量、画一画、算一算的方式来探究新知，理解新知概念的意义。学生们在实践操作中参与解题思路的全过程，教师启发引导，学生尝试探究，尝试创新，在参与过程中体会方法。正是因为学生们在启发式教学方式的引导下，参与了探究新知的全过程，因此学生们在课堂中，始终能够保持学习的兴趣。我们一定要抓住时机积极地进行灵活多变的教学方式，引导学生主动参与，动手实践，在自主探索与合作交流过程中探究新知，理解新知，同时培养学生的实践创新能力和团结合作精神。

　　四、     在灵活多变的练习中，巩固学生的学习兴趣

　　数学不比其它科目，练习是数学教学中的一个重要的环节，在课堂教学中骑着举足轻重的作用，是理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径。小学生年龄小，好奇心强，教师要根据儿童的这一特点，重视和发现学生的好奇心，激起学生的有意注意，引发学生对学习内容的好奇心，使学生能巩固新知。再联系中，教师必须抓住新知识的生长点，练习的设计要活，以所学内容为主线，不能单纯地设计与例题同一模式，而且练习程度和数量也要针对不同学生的需要。在设计的方法上，还要注意题与题之间的彼此联系，使学的知识系统化、整体化。例如：在计算教学中，单一的、不变的让学生一味盐酸，学生往往感到枯燥无味，兴趣不高，这样错误率就高，而设计带有游戏性质的联系，如看谁做得又对又快的“夺红旗”、“给小动物找家”等形式，学生的积极性就调动起来了，效果也很好。在针对学生作业易出现的问题，教师设计给小马虎“治病”的形式，出示错误的题目让学生改正，问谁能指出“病人”“病因”在哪里，请你“医治”行吗？这样通过练习，不仅使学生获得了新的知识，巩固了旧的知识，而且还把握了知识的整体结构和新旧知识之间的联系，在解题的过程中学生体验了成功的夕月，从而增强了学习数学的信心，巩固了学习数学的兴趣。

　　总之，兴趣是学习的先导。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会，善于利用多种多样的方式来鼓励和激发学生对新颖的东西感兴趣，对美的东西感兴趣，对动手操作感兴趣，对游戏和竞赛感兴趣。让学生在大胆探索，不断尝试，不断创新，不断实践的过程中，有情、有趣、有味、有疑地快乐学习，快乐成长。