来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 安徽省庐江县城南小学 夏晓春
摘要：在日益科技化的今天如何去继承传统文化经典，如何去让小学生在快捷的现代视觉盛宴中静心阅读，是值得每一个有识之士关注的。在阅读教学中教师与家长合作，为孩子提供条件，广泛浏览拓宽学生视野，推广经典阅读陶冶学生情操，同时通过指导学生阅读的专题研讨提高教师教学水平。
关键词：阅读 问题 经典 诵读 专题研讨
一、 研究的缘起
2004年9月17日，《环球日报》转载了一篇题为《推说没有时间 光想休闲娱乐 中国人读书越来越少》的文章，文章指出，2003年，中国只有51.7%的识字国民读书，这一比例比5年前下降了8.7%。由于学习压力大，自由发展空间狭小，热爱读书的孩子也越来越少。以上海为例，5年前，学生借阅图书大约10本，而现在还不足1本。我们的课堂中，阅读时间到底占多少呢？一个有趣的统计显示：小学里有6%的上课时间用于阅读，初中是3%，而高中只有2%。从中可以看出，越来越不重视阅读了，尤其是学生独立的阅读。
关于阅读，我们可以问很多问题：什么是阅读？我们该阅读些什么？为什么要阅读？如何去阅读？小学生阅读和成人阅读有哪些区别？教师指导下的阅读和学生自发情况下的阅读有哪些差异？学生喜欢怎么样的阅读？学生到底在阅读些什么？教师如何去指导学生阅读？课内阅读和课外阅读之间到底有哪些差异？……然而，当我们反思这些问题的时候，却产生了许多令人尴尬的现象。
正是在这样的背景下，我们提出改进农村学校课外阅读现状的相关研究。
二、此研究的相关文献综述
孩子在刚上学时，对阅读有着百分之百的热情与渴望。几个月后，“全美阅读报告卡”告诉大家接下来的事实：在四年级学生中45.7%的孩子每天会将阅读当成休闲活动。在八年级学生中，只有27%的孩子为了兴趣而阅读。到了十二年级，只有24.4%的孩子每天享受阅读的乐趣。四年级学生中，每周到图书馆看书的孩子占40%，到了高年级就降到10%。
2006年6月15日中国教育报读书周刊上，刊登了这样的学生阅读现状调查：《童年阅读呈倒金字塔状》。调查指出，据在北京、山东、福建、广西、河北等地几所中小学进行抽样调查，现在童年阅读热点主要集中在以下七个方面：第一类，动漫作品，包括一些搞笑版名著如《龙珠》、《诛仙》、《奥特曼》、漫画《西游记》、搞笑版《三国演义》。第二类，校园小说和恐怖小说。第三类，作文书等教辅资料和益智类读物。第四类，杂志如《读者》、《青年文摘》等。第五类，流行作品如《哈利波特》，刘墉散文，《达芬奇密码》等。第六类，老师推荐的与课本有关的经典名著。第七类，杨红缨的儿童小说《淘气包马小跳》，郑渊洁童话，曹文轩《草房子》等儿童文学作品。报告指出：作为家长和教师的成年人对目前童年阅读现状是不满意的，童年阅读危机四伏，不会阅读和不喜欢阅读的人很多。
三、研究方法与调查结果
基于上述尴尬现象的了解，2008年10月，我们对我镇11所中小学师生的阅读情况进行了相关调查。调查结果显示如下。
1、学生阅读自主性不强。81％的学生只选择老师推荐过或课堂上讲过的有关内容，12％学生只为完成某次作业去选择阅读。这说明学生阅读存在被动状态，存在为了完成任务而阅读的现象。
2、从阅读习惯的调查来看，还有30％的学生必须在教师或家长督促下阅读，在高年级，有主动做读书笔记的人很少，像不动笔墨不读书等良好的读书习惯还未养成。
3、学生阅读方法不当。调查显示，大多数学生课外阅读是在没有人指导和引领的情况下的随意性阅读，读书效果不明显。
4、教师阅读教学和课外阅读指导的方法还显不够。教师阅读教学的困惑很多，对新课程的理念理解有很多的差异，阅读教学效率仍旧低效，学法指导力度不够。
5、学校图书室建设亟待改进。在普九验收达标后，部分图书流失，没有流失的图书利用率也很低。
四、对策与建议
为了让学生精神发育有一个良好的保障，我们十分重视经典诵读，并围绕它，进行了一系列的尝试。试分述如下：
1、逐步完善适合农村学生的课外阅读推荐书目
前期，我们通过阅读相关学校的课外阅读推荐书目，在这些推荐书目中比较筛选，选定适合本校特点的书目进行归类推荐。我们整理过的书目有《清华附小课外阅读书目》《浙江锦园小学课外阅读书目》《庐江县小学生课外阅读书目》根据这些确定我们的阅读书目。
2、书香校园、书香班级、书香家庭
在图书建设方面，我校利用有限的教育经费扩大学校的图书使用量，将原来普九达标时剩余的图书加以整理和重新归类。根据学生阅读兴趣，重新拟定购置图书的书目，让孩子有书读。将书香校园作为学校文化建设的重要目标。
建立班级图书角。首先，培养学生喜爱读书的兴趣，鼓励学生拥有自己的书架，自己的图书。其次，在班级进行图书交流活动。让每个拥有图书的同学为读书做出自己的贡献，体会自己对于班级读书氛围营造的力量。此外，加强图书的利用与管理。
建立家庭书架。建议家长一个月带孩子去一次书店，给孩子买一本喜欢的读物，和孩子分享一个书中的故事。用“三书打造家庭阅读环境：第一个”书“就是书籍，让孩子拥有自己的书，在书里写上自己的名字。第二个”书“就是书架和书柜，将它们放在最常被使用的地方。第三个”书“是书桌，让孩子的房内拥有最温馨的处所。而不是被电视所代替。
3、课内诵读、课外推荐、经典诵读
根据课文的特点，在熟读课文的基础上，选择诵读语段，进行摘抄积累，将摘抄语段中重点词语留白，然后尝试朗读背诵。在课内诵读过程中，重视学生个人感悟，紧扣文本中的重点进行记诵，让学生学会挑选，学会积累。
课外推荐分三个部分：《同步拓展阅读》、经典诗文推荐、相关主题阅读。其一，推荐阅读《同步拓展阅读》教材，进行拓展阅读训练。经典诗文推荐为每周两首古诗文，通常也是根据不同年级的特点，选择不同深度的古诗文进行推荐。主题阅读，则是根据课文中涉及道的相关书目，进行集体推荐。
经典诵读，以诵读《三字经》、《弟子规》、《论语》格言、唐诗宋词为主要内容。从摘抄经典诗文到编选诵读课本，经典诵读活动在我校日渐完善。
4、课前诵读、持续默读、课外速读
课前诵读，利用语文课前三分钟时间，对积累的古诗文进行反复诵读，培养学生诵读习惯。
朗读有许多目的，最主要的目的是激发孩子以自行阅读为乐的动机。而持续默读，（sustained silent reading），随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧！不必受提问、作评估或写报告的干扰，纯粹为了兴趣而阅读。我们利用午自习时间段，让学会安静，学会思考，学会默读。
快速阅读能力是指读者在较短的时间里迅速理解阅读材料中主要信息的能力。它包括两个方面：具有较快的速度，第二，有较高的正确率。快速阅读是一种熟练的阅读，阅读迅速的提高会影响到阅读正确率。结合学校周三进行的书香校园活动，通过规定时间，检测阅读量，或者通过规定内容，检测阅读时间。再次根据检测结果进行速读训练。
5、字词盘点卡、句段诵读卡、经典诵读本、积累摘抄本
如果说，识字是阅读的基础，而字词盘点是积累语汇的一种方式，在课文语境下集中积累语汇，让字词经常在学生脑海中盘点存储，提高语文学科的知识系列化，系统化。盘点方法如下：首先根据课后生字表，分课文制作卡片。通常是一单元集中制作一张卡片。卡片上存储了该单元重点的生字词语。其次，讲盘点卡上词语读熟，再进行第一次听写练习，然后根据听写情况进行第二次听写。
句段诵读卡的制作方法如下：首先熟读课文，将课文中重点句段摘抄下来。然后将其中重点词语省去，进行练读，之后，分次诵读，逐渐达到脱口而出为止。
经典诵读本的使用方法如下：教师根据课文主题进行推荐。学生抄录有关的古诗文。利用课前三分钟时间，反复诵读。目前，五年级段诵读积累的古诗文有70多首。
积累摘抄本，是读书过程中，遇到的好词佳句，及时记录。学校给每位学生配备了一本读书笔记本。为了让学生学会如何作读书笔记，教师带头示范，让学生明白摘抄积累是获取课外知识的一种较好的途径，并养成作摘抄笔记的习惯。
6、诵读积分卡、诵读小能手、诵读小状元，逐渐完善诵读评价机制
大声读给孩子听，让学生对诵读产生天然的感情。在家里，即使一部分诵读不好的家长，也建议他们通过有声读物，培养孩子诵读能力。通过家校联系告诉诵读的方法，让孩子读书给家长听。采用双重积分法激励孩子有效诵读，第一重诵读积分来源于诵读时间，第二重积分来源于背诵量。
根据诵读积分和摘抄笔记的质量给学生评定诵读小能手和诵读小状元。诵读积分卡，每周积分一次，并根据积分情况及时反馈学生诵读量。为了做好做好家校沟通，将诵读和亲子沟通结合起来，效果不错。
7、保证诵读时间。
以”每天诵读半小时，轻松积累一辈子“作为诵读宣传标语，让学生记住诵读的要求和意义。诵读分解为晨读、课前读、晚读等时间段进行练习。如每天10分钟晨读，每节课前3-5分钟诵读，晚读10分钟。每周三中午的读20分钟统一为全校诵读时间，走读学生每天回家再诵读20分钟，以此达到积少成多，日积月累。
通过这几年的课题研究，我们已经充分地感受到了课题研究给我们带来的变化，首先学校的阅读氛围有了很大的改观，我校被确定为庐江县课外阅读推广实验学校，我校的课外阅读小组被评为县优秀小组。我校教师撰写的相关论文也频频获奖，有几篇还发表在国家级教育期刊上。这些成就为我们进一步研究课题带来了信心和力量。
附录：参考文献
吉姆。崔利斯：《朗读手册》【M】南海出版公司2009年版
《语文课程标准》2001年版
韩兴娥：《让孩子踏上阅读快车道》【M】湖北教育出版社2009年版
《小学生必背古诗词70首》浙江文艺出版社
《小学生选背古诗词90首》浙江文艺出版社
（美）莫提默·J·艾德勒，（美）查尔斯· 范多伦： 《如何阅读一本书》【M】2004年版 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
