谈谈语文教学的民主化 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-13 点击次数:
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0w.net 随着社会的发展，素质教育的不断深化，培养学生的学习能力，关键是靠教学的民主。民主化教学主要是解决学生愿学的问题，调动了学生的学习积极性、主动性，语文教学的教改会有无限生机和广阔的前景。
如今，主要有这样的两类学生，一类是学习的主人，一类则是学习的奴隶。学习的主人的学生主要表现为；学习目的明确，学习积极性、主动性强，有的理想还是比较远大。他们知道自己每天要学习哪些内容，也知道选择合适于自己的学习方法，他们听课的注意力集中，学习的效率较高，课余时间有计划的实事可做，这些学生和教师合作很好，而且他们做作业或考试从来不抄袭他人的，学习成绩都比较好，学习对他们来说是一种内心的需要，是一种乐趣，也是一种享受。而学习的奴隶的学生主要表现为：为了避免父母的指责或教师的批评而学习，他们缺少或没有学习的积极性和主动性，父母或教师推一推，他们便动一动。有时他们想学习，可是又不知从何学起，用什么方法学。上课时经常为不能集中注意力而苦恼；自习课或无事可做，或明知有事却尽可能地拖拉，作业得过且过，应付了事。课外时间就更没有自控能力了，他们喜欢依赖老师，可老师让他们做的事他们却又常常拖拉甚至不做。他们没有良好的学习习惯，心血来潮时或许也能学一阵子，但很快就会冷下来，他们常把考试分数高作为学习的终极目的，而考试分数又不高，从而学习成了他们的一种负担，成了一种包袱，成为一种痛苦。
两者比较，人们需要的，老师和父母喜欢的都是学习的主人而不是学习的奴隶。然而，在每一个班集体中几乎都存在着这样两类学生，当然，也还有的学生处于两者之间。教学中要民主化，就是要求当教师的要有责任，有义务帮助学习的奴隶们得到解放，成为学习的主人，使班集体学习的主人越来越多，从而就使老师自身的教学工作得到了较大程度的解放。
如何使学生成为学习的主人呢？我们不妨从以下几个方面去尝试。
一、教师要树立好为学生服务的思想。
一位教师曾说过这样一件事，说自己刚上讲台的时候，自以为是，缺乏民主作风，觉得自己是教师，就该说了算，我讲你听，我管你服从就是了，这样自己想当然地做了不少脱离学生实际的无效劳动使自己吃了不少苦头。这时，自己才回过头来思索一番，如何才能使自己在教学中得心应手，想到那些在教学中取得成功的教师，他们之所以取得成功是在教学中讲民主，真心诚意地为学生服务。如今自己当了教师，就应该做深受学生欢迎，为学生服务的教师。最后，他在教学上获得了成功。
为学生服务就不能强迫学生适应自己，而是应该努力研究学生的学习心理，了解他们原有的知识水平，接受能力，以便使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲、教材要求与学生的实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。有时为了使学生学有所得，宁可把教学目标定的低一些，学生使劲便能够够得着。有一位优秀教师在一个差班上作文指导课时，指导方法就是让学生听自己念范文，然后便让学生写，差班学生在听与写的过程中感觉符合自己的实际，愿意写。如果这位教师不是这样去指导，而是出个题目，提出要求，硬逼着连听写都有困难的学生自己作文，那么，他们就会失去兴趣，索性写不出来，效果就会更加糟了。这位教师的经验是值得我们语文教师借鉴的。
为学生服务，应注意防止为婆婆服务。语文教学婆婆多，这是语文教师共同感到的一个事实。婆婆多有有利的一面，也存在不利的一面。有的外行领导，数理化听不懂，便听语文课，听了以后便有了很多指导、指示、指令性的意见。一篇课文怎样教，仁者见仁智者见智。每册语文书，除了人教社教参外，全国各地为之配备的《练习册》、《解难》、《指导》等等参考资料有几十册。婆婆的话可以听，这些资料也可以看，但看的目的都是为了更好的给学生服务。而不是倒过来，教学为这些婆婆、资料们服务。魏书生是特级教师，他上的公开课上400节，可有一次上的一节公开课，结果课上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一条就是参考资料看的版本太多，考虑多方面婆婆的意见，以至进行教学设计时，忘记了学生的实际。反过来，如果先把那些既吸引了学生，也吸引听众的课，而且自己认真研究分析学生的心理实际，有了课堂设计的主体框架，再把教参及婆婆的意见拿来做参考的结果，那么，课的效果肯定是不同的。因此，应注意为学生服务。
二、建立好师生之间的互助关系。
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听我管你服的关系。而应该是互助的平等的关系，一方面，教师帮助学生学；另一方面，学生帮助教师教。“帮助”二字很重要，帮助学生学习就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。
在教学教程中，特别是在辅导后进学生时，不少教师也许尝试过失败，失败的重要原因大概是忘了给学生当助手，而站在学生的对面、强制、逼迫学生去学习，结果，教师与学生搞得很僵，师生心理都不愉快。所以，在辅导后进生时，应该注意自己是在帮助学生学习。帮助，就意味着自己必须到学生心灵世界中去寻找好学上进的那部分脑细胞，使之兴奋起来，学起来，然后再帮助他学习。在任何时候对任何学生都要坚信他脑子里有好学上进的一面，只有这样才能避免强迫命令，才能避免师生对立。同时，也要坚信每位学生不仅能帮助自己完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学生都有感情。不少教师有这样的一种共识，认为好学生才能帮助自己完成教学任务，觉得那些学习差或是学习困难学生是阻碍自己完成教学任务。这样，对那些学习差或是学习困难学生就缺乏耐心。越缺乏耐心，就越不能建立互助的关系，师生关系不协调，教学任务就越不能完成。于是，不少教师在教学实践中有了新的认识，每位学生都潜在着帮助教师教学的能力，作为教师，自己应该到学生脑子中去找自己的助手。从这样的教学认识出发，不停地到心中去找，这样教师的助手越多，教师的教学任务就越容易完成。
魏书生曾这样说：“从某种意义上讲，越是学习后进的学生，越是能提高教师的教学水平，就像医生的医疗水平是在治愈疑难杂症的患者时提高的一样。”（1）教师的教学何尝不是这样。
三、发展好学生的人性和个性。
作为语文教师，不仅要教好书，而且还要育好人。所谓“育人”，就要研究人的需要，如吃喝穿住的需要，人际关系和谐、友谊、爱情的需要，劳动、学习、创造的需要，对集体、对社会尽责任、尽义务的需要，甚至追求文明、进步公正的理想社会的需要。这些需要都是人性正常的需要，特别对那些高层次的需要，我们都尽可能创造条件，使其有满足的可能，这样，我们所进行的马克思主义思想教育，就不再是外在的口号，而成了源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关心人、为别人尽义务、为社会尽责任，以至为共产主义奋斗的需要强烈起来时，他就会充满了做人的自豪感和幸福感。如一位教师上《说话要注意语言美》这一内容时，就注意把语言美和心灵美结合起来，引导学生说话做到语言美的关键是心灵美。“诚于中”才能“形于外”，加强思想修养，培养学生高尚的道德情操。
语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。即使对看起来这方面不强烈的学生，也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难寻找，有的甚至被压迫为潜意识，也叮嘱自己要走进学生心灵世界中，历尽曲折，也要寻找出来。还有，要注意发展学生的个性。丰富多彩的世界，培养了人们多种多样的个性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。我们的社会并非需要每个学生都成为文学家、艺术家、诗人。实际上，如果我们现在培养的学生有百分之八十以上将来成为国家需要的高素质的各行各业的工作者、劳动者，那么，国人的思想素质就大有提高。如此想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不用逼着所有的学生都去按统一的模式去进行高难度训练了。同时又以鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的语文知识，提高听说读写的能力。
尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关心、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感和自豪感，减少内耗，提高学习和工作效率。
四、决策过程要注意讲民主。
要使学生成为学习的真正主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅让学生参与学而且还让学生参与教。参与多了，才会增强主人翁的意识。如魏书生先生所说的，作业究竟是学生自己根据实际确定还是由教师布置？单元或平时测验是进行还是不进行？作文是同学互批还是由教师批？日记是统一题目还是学生自选题目？教材分析是假期写还是开学写？这些问题都和学生一起商量，较大的问题需要学生们讨论争论，充分发表意见后再投票表决，然后根据多数学生的意见办。
魏老师的这种民主，让学生真正感觉到自己是学习的主人，这样做时间一长，学生便养成了积极参与教学的习惯，在教学过程中，就会敢发表自己的见解，也就养成尊重学生、理解学生、从学生实际出发的习惯。特别是师生经过民主讨论，学习就会感觉得轻松自然，实行了教学民主化，教学使师生的关系融洽，从而能更好地搞好语文教学。
综合上述，教师树立了教学民主的思想，在教学中讲民主，好似科学需要在民主的土壤上生存一样，没有民主便常常找不到好的科学的教学方法，即使找到了，也常常因缺乏民主而难于实行。所以，我们的语文教学要做好，首先在民主化方面多下功夫，让学生觉得自己是学习的主人，这样，他的学习自觉性就会高，教学质量便会得到提高。来
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