如何在英语教学中培养学生的学习兴趣

　　内容摘要：学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向与情绪状态。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。所以，教师应积极培养学生学习英语的兴趣，发挥其学习的主动性和积极性。孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”这充分说明酷爱才能专研，只有学生对其学习有着浓厚的兴趣才能保持英语学习的动力，并努力争取优异的成绩。如消极被动的学习，纵使教师水平再高，也难收到应有的教学效果。所以，作为英语教师，应首先考虑如何在英语教学中培养学生的学习兴趣。

　　关键词：英语 教学 培养 学习兴趣

　　而且，随着社会的发展，英语变得越来越重要，内容也越来越多，越来越复杂。在这样的环境下，学生对英语逐渐失去了兴趣，也失去了学习的动力，所以教师在英语教学中应先培养学生的兴趣。特别是对第一次接触英语的学生来说，兴趣是最重要的。兴趣是激发学习和动机的最现实、最活跃的因素,是推动学习的最佳动力。学生有了强烈的学习兴趣,便会产生很强的求知欲望,积极主动地投入到自己的学习中。那么,在英语教学中如何培养学生学习兴趣呢?就这个问题谈几点体会。

　　一、转变教学观念，变被动接受为主动学习。

　　传统的教学模式和方法已不适应新课标的要求，新课标规定的教学过程是师生交流的互动过程。特别是对第一次接触英语的学生来说，兴趣是最重要的。因此教师必须转变教学教育观念，把传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式转变成与学生的“对话”与“交流”，设计一个教师与学生真诚交往、相互相成的教学过程，使师生形成一个真正的“学习统一体”。这就要求教师活动要面向全体学生，让学生成为活动的主体，教师只是学生的“组织者”、“引导者”和“合作者”，使学生在教师指导下轻松愉快地完成学习任务，实现教学目标。

　　二、创设情境,激发学生学习兴趣

　　俗话说:“兴趣是最好的老师,也是学习语言的关键。”新生刚接触英语时往往感到新鲜、好奇,但有些学生性格腼腆害羞。这就要求我们教师在教学中要采用多种方法和途径,如采用心理引导法,让学生消除学习上的障碍,真正成为学习的主人,引导和鼓励全体学生主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上,要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生的求知欲望,因而老师在平时的教学过程中应该关爱学生,让师生间形成民主和谐的人际关系,使他们身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康心理。而教英语歌曲是一个不错的方法,既可提高学生学习兴趣,又可增加知识,学生边学边动、边唱边练,课堂气氛十分活跃。

　　三、培养正确的心态，树立学习的信心。

　　明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证(如商务、科技、文化等等)，在课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为“要重学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养和促进持久的学习兴趣。

　　学生学习心里活动不可能是一帆风顺的，学习中有了兴趣并不表示已经形成了稳定的学习动机。持久的兴趣还要受到学生学习基础、学习方法、习惯、智力水平、个性特点环境等因素的影响和制约。让学生始终学习在良好的心理氛围之中，加强学生心理疏导，使学生正确认识评价自己，帮助学生正确面对挫折，调节学习习惯和方法。引导其对挫折正确归因，使其吸取教训，总结经验，增强信心，要加强学法指导，学习兴趣的激发和维持，不仅仅依赖于学生愿学、乐学，更得益于学生善学，因此在课堂教学中教师的精讲巧练，进行思维的点拔、启发和诱导，帮助学习形成好的思维方法和习惯，从而为今后的长久学习打下坚实的基础。

　　四、注重教学与实践结合，培养和巩固学生学习的兴趣。

　　学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有能过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应只是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病(seeing a doctor)”、“购物(shopping)”、“谈论天气(talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景，让学生自由谈论(free talk);在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、开演唱合、朗诵会、讲演比赛、单词默写比赛，作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养和促进学生学英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。

　　五、通过有效复习，培养和促进学生学习英语的兴趣。

　　学生学习英语的兴趣逐渐减弱。为了巩固学生所学的知识，在教学中有目的、有计划地进行复习，复习必须能最大限度地调动学生学习的积极心理，让学生在语言项目的操作、巩固等环节中都能有效地吸收英语信息、记忆语言材料。在有系统的复习中复习材料要灵活多样，有新鲜感，针对学生学习上的难点要进行细致对比，精心雕琢。从而使学生在复习后没有问题积累，更轻松、愉快地进行新知识的学习，形成良性的学习循环。

　　有调査显示：我国学生对英语有兴趣的只占53%。有这样的现象：对英语感兴趣的学生，他花在这门课上的时间就比较多，而对这门课不感兴趣的学生，却相反。这种现象表明，兴趣对英语的重要性。要想培养学生学习兴趣，不但要讲求教学方法，其实教师自身的人格魅力及个人素养对学生学习兴趣的培养也起着重要的作用。所谓没有教不会的学生，只有不会教的教师;没有教不好的学生，只有不好好教的教师。教师是学生的教育者、组织者、领导者，也是学生的良师益友，教师对学生是否向德、智、体、美、劳全面发展，负有一定的责任。一个班级学生的面貌很大程度上取决于任课教师的工作态度、教育艺术水平及其自身的品德修养。

　　学生对所传授知识的教师的课产生兴趣和对该科产生兴趣是教师的工作态度、教育艺术水平及其自身的品德修养的综合体现。学生只有对教师所上的课有兴趣，才会在课堂上全身投入，从而对该科产生浓厚的兴趣;在学习上才会孜孜不倦，从而有所研究、有所创新。相反，学生每上一节课都如坐针毡，对教师所讲的知识一点也装不进去，尝不到一点点成功的喜悦，久而久之就会失去学习兴趣，成绩也就会慢慢退下来。那么，如何借助教师的人格魅力培养学生的学习兴趣?

　　一、用渊博的知识、扎实的专业水平去吸引学生

　　教师的专业水平包括语言的组织和表达能力，板书、朗读表演技能等。只要教师这些技能都过硬，再加上渊博的知识，就能在课堂上发挥得淋漓尽致。教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。

　　作为一位教师应该认识到：投入社会工作并不是学业的结束，而是刚刚开始。因为我们面对的是一个个活生生的人，不能用一成不变的方法去教育他们;也因为社会不断发展变化，要适应这个变化，教师只有不断吸收人类的精华来充实自己、武装自己，才能满足学生的求知欲望和适应他们身心的变化。如果一位教师在上课时错漏百出。可以想象的到，他是难以吸引学生去学习的。所以，教师具有渊博的知识、扎实的专业水平是必要的。

　　马卡连柯说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生定会站在你一边。相反的，不论你是多么亲切，你的话说得多么可爱，但是，假如处处都可以看出你不通业务，那么，除蔑视之外，你永远不配得到什么。这种蔑视，有时是宽大的，含有讽刺的;有时是粗暴的，含有无比憎恨的;有时是执拗的，含有侮辱的。”

　　二、以身作则，表里如一，用榜样去影响学生

　　学生尚处于未定型时期，模仿能力特别强，学生总是“听其言，观其行。”教师在工作的时候、平时的行为和道德修养方面都要严以律已，以身作则，在教育学生时才会理直气壮，学生才会臣服于你，你所讲的话才会不容置辩，从而取得学生的信任。如果你认为你做不到，那你就尽你最大的努力去做好它，应从身边的小事开始做起。例如，进教室、上下课教师回礼;打了预备铃就站到教室门口，目光扫视全班以交流和调节情感，打了上课铃才进教室，既不提前也不迟到;下课不拖堂，回礼规规矩矩九十度鞠躬。教师要注意不把烦恼气闷、私事的不快带进课堂，更不会向学生撒气，以免有损自己的形象和影响学生的情绪。

　　学生会带着欣赏、崇拜的心理去听教师的教导，无论多么深奥的、理性的、教条式的文字也会变得可爱、易懂了。古语云：其身不正难以治人。作为学生的领导者，只会要求学生不要这样，不准那样，而自己却放任自己，这种“讲一套做一套”的人学生会喜欢吗?学生会喜欢他上的课吗?学生既然不喜欢这位教师，根本就不会喜欢他上的课。培养学生的兴趣又从何谈起呢?

　　三、常保持健康、爽朗的笑容去感染学生

　　人的情绪会左右人的精神，如果教师经常保持微笑，可以缩短师生之间的距离，使学生增强自信心，以更高的热情投入到学习当中去。相反，教师不苟言笑，从不肯对学生露出嘉许的笑容，则会打击学生的积极性，使其产生敬畏心理，不愿与教师接近。这样，学生还会对教师上的课感兴趣吗?所以，常带笑容、平易近人的教师形象与培养学生的学习兴趣有着密切的联系。

　　微笑何以能产生如此神奇的魅力?因为微笑可以美化人的容貌，改变人的形象，有效地改善人际关系，增进友谊。可见，微笑是理解、友谊、赞美、成功。因此，希望教师们能好好地利用微笑，与学生架起友谊的桥梁。这样，教师会有意想不到的收获。

　　四、用优美的教学语言、态势语言去陶冶学生

　　教师的职业道德对教师的语言是有严格要求的。比如，要求教师语言准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、讲礼貌、不说脏话等等。教师要坚持用教师的职业语言普通话讲课，在学生面前从不出污言秽语，也要注意尊重每一个学生，请他们回答问题也好，找他们谈话也好，言必称“请”。教师不是神，也有疏忽、马虎、犯糊涂的时候，一旦发觉就要公开向学生认错、道歉。这样，不但不会损害自己的形象，而且有利于维护自己的形象。

　　教师不但要有广博的知识、良好的思想道德修养，还要求会使用优美的教学语言和态势语言。教师的内在意向和广博的知识，是通过语言呈现给学生的。学生只有理解了教师的语言，才能领会教师所讲授的内容，并在思想、情感上受到感染。所以，苏霍姆林斯基说：“语言素养本来是教师手里的重要工具。”优美的教学语言可以起到娱目、动情、激思、励志的作用。态势语言在一堂课里面也是必不少的，它是辅助语言的重要手段。适当的姿势可以增强语言的形象性和直观性，可以集中学生的注意力，提高学生学习的兴趣，帮助学生理解和接受那些只可意会而不可言传的内容。例如，当讲到一般性叙述性教材内容时，教师语气应该平缓，姿态应该自然大方、平静而安详;当讲到重要而关键的地方，语气和手势应该加重，以引起学生的高度注意，加深理解。在整个教学过程中，教师优美的教学语言再配以适当的辅助姿态，能增强表达能力和感染力，使学生印象更加深刻，收到事半功倍的效果。

　　有些人认为教师只需要在自身修养及形象方面多做努力，让学生喜欢你，那他就一定会喜欢你上的课，从而培养学生的学习兴趣。另一些人认为培养学生的学习兴趣与自身的修养及形象无关，只要用对教学方法就行了。我认为两者缺一不可，两者都同等重要。人格高尚的教师是一面旗帜，是一盏航灯，会对学生产生无形的感染力、吸引力和影响力，会促使学生形成健康向上的人格。因此，教师必须努力提升自己的人格魅力，但是教学方法也是不容忽视的，因为教师的人格魅力不能长期的吸引学生。所以我们不仅要培养自身的人格魅力，还要合理运用教学方法，培养学生的学习兴趣。