利用信息技术 优化字母教学方法

[摘要]社会生活信息化，使得小学英语教学与信息技术的有效整合成为必然趋势。英语字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重要性所决定的。本文作者就利用信息技术，优化英语字母的教学方法作初步的探讨。

[关键词]信息技术   优化   英语字母   教学方法

[正文]随着社会的发展，社会生活日益信息化，使得小学英语教学与信息技术的有效整合成为必然趋势。教学中信息技术不是强加的，可有可无的，它与英语教学紧密融合在一起，是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。

字母教学是小学英语课堂教学重要和首要任务之一。英语中共有26个字母，每个字母都有其特定的读音和书写形式。是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重要性所决定的。本文作者结合自己的探索经验，就利用信息技术，优化英语字母的教学方法作初步的探讨。

信息技术集图、文、音、像、画等功能于一体，利用信息技术设计的教授学生学习字母的好方法，能给课堂教学注入新的生机与活力，能促进学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

1、情景导入，引出字母

教学中，无法出示实物或图片的事物，教师可以利用信息技术从网上搜索或制作相应的图片进行展示，并有目的地教授日常交际用语，引出所要学习的字母。如：屏幕呈现“轮船”，然后做画画状，对学生说：“Draw  a  ship,  please.”之后，带领学生一起读词，读字母，用红粉笔写出字母“S”和“s”，并出示字母卡片，引出本节课所要学习的字母。

2、听音跟读模仿

在情景中引出字母后，师可多放几遍字母的读音，包括升调、降调，请学生听录音，听几遍之后，模仿录音，读出字母音，教师要鼓励每个学生大声读，可全班一个接一个地读，或小组一个接一个地读，使人人掌握准确的发音。为了及时了解每个学生的掌握情况，可以进一步整合，设计课件提供录音功能，让学生对着课件画面发音，录下每个人的发音，并将他们每个人的发音音波与标准音波图相比较，不断纠正发音，反复练习，直到正确无误。这样即能充分体现现代信息技术的交互性，也凸现了以学生为主体的教学方式。

3、看口形模仿发音

对于比较难发音的字母，教师可为学生作朗读示范，请学生观察教师的口形，以减轻难度，读准字母。如果教室大，学生多，为了不至于有的学生看不到，听不清，教师可利用3D动画进行设计。如：教学字母“B”与“D”的区别时，可将每个字母的口形，舌头出不出来，唇形开合的大小，圆扁等情况生动形象地演示出来，配上声音，整个过程可以重复播放，直到学生轻松有效地掌握字母的发音。

4、读词记字母

在情景中呈现字母，学生会感到字母学习不枯燥。同时读词记字母还有利于拼读，记忆单词，更主要的是通过读词能发现字母在单词中的不同发音。如：教学字母“a”时，屏幕同时出现“泰晤士河”“蛋糕”“苹果”图片及与之对应的3个英语单词“Thams”、“cake”、“apple”，配上读音，让学生在听读过程中了解到“Thames”中的字母“a”没读字母名称音[ei]，而读的是唇形稍扁的[e]，“cake”中的字母“a”发字母本身音[ei]，而“apple”中的字母“a”读的是口形开得大的[æ]。

5、看动画演示学写字母

在学完字母读音后，学生一定要掌握字母的书写，教师可以出示四线三格的字母卡片，或在黑板上画出四线三格，让学生观看教师板书字母，我们也可以借助有关信息技术制作成生活有趣的课件。

如：学习字母“d”时，可以利用FLASH作一些技术处理，优美的画面上显示要学的字母“d”字母下有几个按纽：字音、字形、笔画笔顺。点击按纽“笔画笔顺”，课件动态演示“d”字的笔画笔顺，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置，全部笔画书写后，读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展示出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也非常有好处。

6、对比记字形

英语字母中有些形近、音近的字母，为了使学生清楚它们的不同之处，师可以利用信息技术作一些技术处。如：小写字母“b”和“d”，学生易混，可以利用优美的画面配上朗朗上口的歌谣（圈右b  ，圈左d  ）与字母卡片“b”和“d”，帮助学生记忆。

7、游戏活动记字母

信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，字母教学中利用信息技术的特点可以设计许多有趣有效的活动和游戏竞赛，既能激发学生们学习的兴趣，又能强化学习效果。常用的有以下几种：

（1）听音点字母卡片

播放字母读音，被提问的学生用鼠标点击相应的字母，电脑博士直接判断对错，点对时字母变色，错误时，提示你“再给你一次机会啊。”

（2）接龙

电脑呈现不同的字母卡片，每出现一个字母，便请其它学生依次接着说出该字母后的一个字母，一直到全部字母结束。

（3）找朋友

屏幕显示26个字母的大小写卡片，以小组为活动单位，指名代表上台运用鼠标移动卡片把对应的字母大小写放在同一个方格内。比一比谁用的时间少。

（4）看图猜字母

呈现不同的图片，让学生猜出与图片有关的字母，如出示“小椅子”，应为小写“h”，出示“梯子”，应为“A”。

（5）我比你猜

学生两人合作，一学生看屏幕上的字母做动作，背对着屏幕的学生看动作猜字母。如：对着屏幕的学生双手双臂伸平低头，背对着屏幕的学生看动作猜大写字母“T”。

（6）排排对。

以小组为活动单位，派代表参加。

屏幕上出示26个字母，利用鼠标移动字母卡片，按顺序排列，看谁用的时间少。

（7）连字母成图

以小组为活动单位，派代表参加。

小组代表根据听到的字母连线，所读字母并不按字母表顺序，由此检测学生对字母的听辩能力，最后把听到的字母连成一图形。或简单的，由小组合作按顺序连出所有字母，组成一幅美丽的图画或一个动物、一件物品。

（8）找图中隐藏的字母

屏幕出示藏有不同字母的图，被提问的学生先说某处藏有某字母，再用鼠标点击检测，比一比谁找的字母多。

尽管信息技术是英语教学中着重强调的，但我们仍得清醒意识到它的局限性，因为系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学，而系统的讲语法知识，未必有应用信息技术辅助。因此教学中要充分发挥信息技术的“适度作用”，以多种方式整合作息技术与英语学科教学，促进英语教学质量的全面提高。