小学英语对话教学现状与对策分析 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-04 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 学校：柳石路小学 姓名：蔡喆
论文名称：小学英语对话教学现状与对策分析
摘要：根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。
关键词：小学英语 对话教学 现状 对策
正文
对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用就是强化听和说的训练，培养学生用自然、灵活地用英语进行交流。
一、小学英语对话教学现状
（一）缺少语言环境
缺少语言环境是英语教学的致命硬伤。众所周知，一个人说什么话、用什么语言取决于这个人所处的环境，方言也就是这样形成的。学生成长过程中没有说英语的机会，周围交流都采用普通话或者方言，就会更加影响学生对应用英语对话的重视程度，学生认为英语只是考试的一部分。对自己的生活没有很大帮助，从而忽视对话交流学习。
（二）基础薄弱
对话的基础是单词、句子。由于英语句式与汉语构成方式不同，学生在英语句式学习过程中会出现主谓宾错位等现象。再加上基础薄弱单词掌握不熟悉，就连基本的造句，用什么单词如何形成一句话都困难，就更不要提让学生张嘴对话，即便是张嘴对话，在小学阶段也是死记硬背形式的。
二、小学英语对话教学对策分析
（一） 激发学习兴趣，教学活动形式多样化
通过多样化的教学活动、游戏进行对话教学，根据小学生的心理特点和学习特点：有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻，持久。因此，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对说英语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，英语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会。
（二）加强教师对话教学意识
学校可以改变教学成绩考核体系，从以往的笔试成绩比很大改变成笔试加口语的评分形式，教学考核体系改变才能转变教师教学目的性。既使学生注重笔试成绩也能够重视口语，因为口语是成绩考核的一部分。比如在低年级教师先巩固学生单词和句式的学习，让学生大声读单词，就如同“疯狂英语”一般，让学生规范自己的发音增加单词的记忆，等到中高年级可以鼓励教师设置专门的英语口语课，开设听和说的环节。让学生在课堂上感受英语氛围和英语口语环境，加强学生英语口语的乐趣和重视程度。听说环节教师可以通过播放英语动画片英语儿歌等方式增加学生学习兴趣，让学生拥有良好的口语对话氛围。增加教师口语对话教学方式和内容，提高教学质量。
（三）师生之间引导性对话
在英语教学中教师应当加强师生之间的互动，英语交流是英语学习的必要环节。英语教师有必要并且必须利用自己的教学水平引导学生进行英语学习，教师应当利用自身的学习经验和教学经验进行英语口语教学。比如英语口语课堂上教师循序渐进地多利用口语与学生进行对话，提问题，教师应当注意的是在课堂与学生进行对话的过程中应当采用循序渐进的方式。既不能全用汉语也不能一直用英语。教师采用双语教学是最好的方式，教师先说一遍英语再说一遍汉语。并且一段时期在英语对话中不要变化句式和单词。让学生在不断重复中练习听力和熟悉口语。在学生适应了一段时期的句式和单词后，再变换句式和单词进行交流。学生的听力和口语水平就会逐步提高。
（四）学生之间课堂情景对话教学
除了师生要进行引导性口语对话教学之外，还应当加强生口语对话训练。教师之间的对话目的是规范学生口语水平和修正学生口语中的错误。而学生之间的情景对话更有利于学生之间相互促进，相互交流，相互纠错。比如在口语教学课堂中教师可以设置一段英语片段对话，可以借鉴一些动画片中的简单对话进行练习，学生分组情景演出，让小组成员在课下也要充分准备对话内容，先让学生进行硬试记忆，再慢慢地利用学生自己背过的内容进行简单对话促进学生口语对话能力和口语对话兴趣。
（五）创设情景，整体教学
众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入对话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。因此，在教学中教师应采用整体教学的模式，把词汇、语法放在具体的情景中学习。也就是说，教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的。把对话在最开始就呈现给学生，然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不仅理解了其含义，还学会了如何运用，一举两得。教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，为学生语言的运用搭建一个平台。而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点，这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式，让学生运用和巩固语言。只有这样，才能让学生学会在生活中运用对话语言。
（六）注重培养文化意识
语言和文化是密不可分的。英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求。不难发现，小学英语会话中很多都涉及到文化的内容。例如：西方的节日，颜色在西方文化中的象征意义，西方的饮食，西方人物之间的交往等等。在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中西文化的对比，激发学生的爱国热情。
学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养起来的。因此，在小学英语对话教学中，教师要合理运用教学策略与方法，达到教学效果的最优化，从而促进学生的英语学习。
参考文献：
【1】张静，重视英语口语教学整体提高英语水平U].安徽文学（下半月）。2011（09）
【2】汪慧。小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写（教育教学刊），2016,03:106-107.
【3】高建霞。小学英语课堂创新教学浅析[J].中国校外教育，2016,08:103.
【4】赵玉鑫。小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016,08:108.来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
