如何在高中数学课堂开展核心素养的教学

　　如何在高中数学课堂开展核心素养的教学?“核心素养”培养是建立在传统教育不能满足社会的要求的基础上，对教师提出的一种新的教育理念。学校注重“核心思维”的培养，不仅能够提高学生的思维能力，下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。

　　激发学生的兴趣

　　俗话说：兴趣是学习的最大动力。数学课堂要让学生觉得学习变得有趣，喜欢追求知识，这样学生才能更加积极地去专研数学，然后学生才能更快地学会知识。在传统的数学课堂中，教师几乎都是照着课本在念，没有一点课堂气氛。从学生的角度去思考，毫无兴趣的数学课堂学生学起来自然就会觉得乏味，这样一来学生自然也就没有了学习的动力，导致课堂的教学效率低下。因此在数学的教学中，教师需要创造能够激发学生兴趣点的题材，同时也可以提出矛盾然后引发学生争议，通过给学生设置悬念可以带动学生自觉地思考，让学生有了学习数学的动力，课堂的学习气氛也就更浓。

　　此外，应该主动改变数学知识的呈现方式，让学生在学习数学的过程中变得更加容易。比如在讲解空间几何的课程中，教师可以利用现在的网络媒体，搜集生活中优美的景物向学生介绍生活中的几何图形。并且在通过动画展示的方式锻炼学生的现象能力，并且在展示的过程中引进数学公式，以及其概念。最后通过例题的联系来强化学生的基础知识。只有这样才能让学生在学习数学的过程中产生兴趣，才能让学生在课堂上集中注意力，建立完整的数学学习的素养。

　　加强学生课后的总结能力

　　课后的总结不仅可以对学生的所学的知识进行反思，也有利于促进学生对知识的拓展。通过课后的归纳和反思，学生可以发现自己在学习过程中哪些地方不会，哪些地方容易出错。通过分析这些问题，就可以掌握课堂的知识结构，并且能够掌握解题的技巧。教师要正确认识学生交流的作用，一般教师让学生之间交流为的只是得出结果，一旦结果出来之后，教师就会停止学生们的讨论。这样其实没有达到学生之间交流的意义，学生之间的交流是为了相互之间交换解题思路，相互探讨思考的方式，所以重要的是解题的过程而不是解题的结果。如果教师不注意培养这些方面，就会使得学生形成思维定式的问题，并且遇到问题缺乏独立解决性。教师要想利用好学生交流的环节，就要留给学生足够的时间，让学生分享自己的解题过程以及思路。

　　并且将其他同学的解题方法做对比，找出自己和别人思考方式的不同之处。通过交流，对这一类的问题做出归纳，掌握其中的核心方法。例如，在学习《直线方程》这一课的时候，教师在教完基础知识以后，让学生之间探讨几种不同的直线有什么规律，它们的方程之间有什么联系，在遇到类似的方程时有哪几种解决的办法。并且让学生对这些知识详细的总结，学生在总结的时候就会发现许多重要的信息。这样不仅可以提高学生对本节知识的认识，还可以培养学生及时总结和养成反思的习惯。