浅谈鼓励学生思考方法的多样化

　　在实践与综合应用的活动中，学生往往从自己的生活经验和角度出发产生不同的思考方法，教师应鼓励与尊重学生良好的思考习惯和合作意识。鼓励算法多样化，对于培养学生的创新意识与创新思维是十分重要。小学数学是基础教育的重要学科，教师在数学教学过程中如何鼓励学生思考方法多样化呢?现从以下三个方面谈谈自己的见解。

　　一、 教学设计要具有开放性

　　教师进行教学设计时，要着眼于学生的发展，从学生如何学好的角度出发，把学习时间和空间最大限度地还给学生，凡学生能独立思考解答的，就放手让学生自己去观察、操作、发现、讲解、总结、获得。当遇到有困难，让学生通过小组讨论，教师点拔，让学生获得知识，即教师要针对教材的特点，灵活设计教学环节。

　　二、 鼓励学生敢于标新立异。

　　教学过程中教师鼓励学生敢于打破常规，勇于标新立异，教师应启发学生从多角度，多侧面，多方位大胆的尝试，鼓励学生创新，这样有利于激发学生的求知欲。启发引导学生多层次、多角度、全方位地分析问题，可由不同的切入点，用不同的知识找到多种解法。

　　三、习题的设计必须具有开放性

　　开放题的设计是培养学生思考方法多样化的一种手段，教师必须挖掘数学思想的方法，改变呈现的方式，引进开放题，鼓励学生参与训练，练习题的设计必须有思考价值，能给学生的思维创设广阔的空间，激发学生的创新意识，养成创新习惯，教师可以从以下几个方面设计开放性题去培养学生的思考方法。

　　1、 条件开放。设计开放性练习题要敢于冲破旧模式，可以给出多余的条件或可以隐含规律的条件，让学生主动去筛选或寻找条件，进行创造性学习。

　　2、 问题开放。传统习题一般固定，思维的模式单一，而开放性的习题设计中，可以设计一些需先提出问题，再解决问题。根据同样的条件往往可以提出许多不同的问题，这样学生思考的空间就比较开阔。

　　3、 解法的开放。教师必须解放思想，更新观念，只要解题策略合理、正确，就应给予肯定、鼓励，如果能另辟蹊径，更要提倡。

　　4、思路的开放。即题目没有现成的解题模式，解决问题可以从不同的知识，不同的策略，多角度进行思考探索，可以使学生获得思维训练。

　　5、 结论不确定不唯一。这样的题目能使学生积极的思考，独立的探求多种答案，从而培养学生的探求能力。

　　开放性的练习给不同层次的学生学好数学创设机会，也使学生由消极的等待到主动的获取，从而激发求知欲。

　　总之，要激发学生从多角度思考问题，多中选优的独创性，关键在教师要以人为本，当学生的解题策略和解法出现差异后，教师应引导学生对多种算法进行分析、辨别，让他们在充分讨论，互相交流和反思过程中找出较准或较优的解法，逐步学会“多中选优，择优而用”这种优化的思想方法。