让德育教学走进语文课堂

　　潘赐莉

　　语文学科由于其具有的深厚、鲜明的人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。全日制义务教育《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。

　　一、通过阅读教学进行德育渗透。

　　多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要途径。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如读《桃花心木》一文：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”让学生通过反复诵读体会到：“只有经得起生活中的风风雨雨，才能成为一个坚强的、有作为的人。”这个道理。只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生理解文意，并有所领悟。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识形成了准备。教师在教学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，甚至能受到震撼心灵的效果。

　　语文学科的德育渗透较其它学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学了这些课文，一方面感到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。《只有一个地球》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生懂得：人类的生存和发展只有一个地球的道理。如果地球受到伤害，破碎了，那么人类别无去处。在情感上让学生得到共鸣，然后教师再引读《全球生态环境状况的几个数字》、《我国生态环境状况的几个数字》，使学生明白保护环境的迫切性和必要性，便促使学生将保护地球的意识付诸行动，从而促进了学生良好的道德行为。

　　二、通过写作教学进行德育渗透。

　　写作教学也是德育渗透的另一重要途径。语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：文如其人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。我们可以让学生读写的结合中让学生进行思想的熏陶;我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。

　　三、通过语文活动进行德育渗透

　　语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。遵照国家教委新课程计划的规定，设置了中学语文活动课。语文活动课的形式多种多样，有“综合性学习活动”“安全知识知多少”知识竞赛“街头寻找错别字”“编手抄报比赛”等专题活动。“通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展”。这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有裨益，比如我本学期开展的“学会生存”知识竞赛活动，学生积极参与竞赛的同时，促进了与同学之间的团结合作，更从中学会了面对困境如何学会生存的技巧，并懂得了珍惜生命，尊重生命。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以　调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，指导了学生的道德行为。

　　语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化的教育，更好地促进学生形成良好的道德行为。