浅谈语文讲学稿对农村学生的帮助

　　【内容摘要】：语文讲学稿对农村学生的学习是有一定程度的帮助：增加课外知识，扩大知识面;帮助理清文章脉络，培养自学思维能力;课后练习丰富多彩，拓展思维;把讲学稿利用得更好，能让农村的学生走出一片新天地。

　　【关键词】：弥补不足 自学能力 知识载体 拓展思维

　　我使用语文讲学稿多年，起初那股新鲜劲儿经已完全褪去，现在学习新课就像复习数学公式一样机械化地重复一个模式：拿到新讲学稿后，发给学生，布置回家按要求预习新课，完成讲学稿-----教师检查讲学稿完成情况后,课堂上分析课文，评讲讲学稿-----课后布置作业，该背诵的要求背诵，该过关的布置用课后簿再做一次交来让老师批改，如此而已。转眼间，又到六年级学生毕业离校的时间了，我不禁在心底里轻轻地问自己：到底讲学稿对农村学生的学习真的有帮助吗?我迫使自己静下心来认认真真地去思考这个问题。经过连日的考虑，我得出答案，我觉得语文讲学稿对农村学生的学习是有一定程度的帮助的。具体体现在以下几个方面：

　　一、增加课外知识，扩大知识面。

　　农村学生普遍农活多，家务重，对学习兴趣不大。近几年来，我担任六年级的语文科教学工作，我发现学生通常吝于购买学辅资料，全班几十人也拿不出十本新华字典，其他如作文书、练习册等，买的人更加少之又少了。班中有一个女同学，从一年级到六年级，没买过任何教辅资料，她的书包里，除了教科书以外，再也找不到其他书籍了。加上农村家庭一般不订报纸，除非六合彩马报，他们白天基本不看电视，晚上即使看电视也多追看电视连续剧。这样一来，农村孩子的课外知识严重贫乏，见识少，思维受限制，拓展能力不强。最直接表现在学习上的是成绩低下。以语文科考试为例，课文出现过的知识得分情况尚好，而课外知识的得分情况差强人意。有些学生的课外阅读空白，有些学生作文缺乏素材，或者理解题目不清，导致作文跑题甚至交白卷。

　　语文讲学稿在一定程度上弥补了学生课外知识的不足。因为编写讲学稿的老师通常会在课前预习部分或简单或详细地介绍一下作者的生平、事迹以及文章的写作背景和相关知识链接，有时会对题目作些分析。这些内容的字数不多，但对学生学习课文的帮助很大。学生等于看了一本简短的故事书，通过了解文章的写作背景，更容易理解课文内容，掌握文章的中心思想。间接扩大了知识视野，充实了课外知识。

　　二、帮助理清文章脉络，培养自学思维能力。

　　农村学生离开学校后，通常会做三件事：一，在家看电视;二，到外面玩;三，帮忙干农活。很少有自觉主动学习的。农村学生大多数是留守儿童，父母不在身边，爷奶无力管教。部分听话的孩子眼见爷奶年迈无力，良心上过意不去，会帮忙干一些农活;一部分孩子会把所有的教导都抛之脑后，只顾个人享乐。但那些愿意学习的孩子苦于没有良师知道，对学习兴趣不高。

　　语文讲学稿在学习新课的过程上的安排正好填补了好学学生的遗憾。学生只要按照讲学稿要求做一次，就等于理清了作者写作的思路，了解了文章的大概内容。学习过程中提出来的分段、概括段意、概括中心思想以及判断句子所运用的修辞手法等，使学生更好地学习掌握语文知识。值得一提的是编写讲学稿的老师为了照顾下层生，降低了难度，一些老师给出已经分好的段落，让学生自己概括段意，一些老师给出段意，让学生自行分段。这样做，既克服了学生的怕难情绪，又锻炼了学生的思维能力和分析能力。对四字词语或成语的理解，编写老师也不要求一步到位，大部分会出示一段文字，然后给出词语的解释，要求学生在文段中找出四字词语或成语，让学生自己领悟到这个词语是这样理解和运用的。对新课的理解，可称得上条纲式展示出来，学生跟着编写老师的思路抽丝剥茧，逐层深入，逐步挖掘出中心。在理解课文的过程中，编写老师针对课文内容设计了一些问题，要求学生开动脑筋思考，结合课文内容回答。教师一般不设正确答案，让学生自由发挥。尽管答案五花八门，还是体现了学生的思维过程。六年级语文是对整个小学阶段语文知识的复习、整理和回顾，从而使学生的语文知识得到升华，更上一层楼。大部分编写老师都注意帮助学生总结文章的写作特色，让作文和阅读能力低下的学生得到启示，知道应该怎样去写作文。我班学生从中得到的最大启示体现在作文上就是在作文时做到了首尾呼应，令文章结构完整，基本上能把一件事情的起因、经过和结果交代清楚。不足的地方是仍未懂得抓住神态描写、动作描写和心理活动描写，令文章逊色，有个别同学写作文犯口水多过茶的毛病。我的学生最擅长判断句子的修辞手法，对夸张、排比、比喻、拟人等句式十分熟悉，按要求改写句子时几乎没有难度。

　　讲学稿带给农村学生的帮助显而易见，不但是学生课前预习的依据，还是教师课堂上课的凭据，更是课后学生复习知识的载体。农村学生通过练习讲学稿，学会了如何组织学习。

　　三、课后练习丰富多样，拓展思维。

　　农村孩子的学辅资料少，购买资料的欲望更低。很多家长抱住花钱买本资料不如买只鸡吃了的心理，对孩子的学习不重视，而农村孩子自身的学习积极性不高，好多人抱着完成九年义务教育后就外出打工的想法，未肯在学习上多下苦工，更谈不上积极寻找课外练习题

　　了。所以除了课本上的练习以外，一般老师都会找一些课外的练习题让学生去做。

　　语文讲学稿的课后复习巩固部分为农村孩子更好地补充了课外练习题。从针对课文知识而设计的问答题到拓展思维的附加题，从巩固落实知识的填空题到趣味搞怪的考考你。全方位地引起农村学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。例如学习《匆匆》一文，同学们都被文章优美的语言吸引住了，作者运用排比、拟人的修辞手法，通过生活中的具体小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，十分生动具体地描写了时间是怎样一点一滴从我们身边不知不觉流逝的。课后安排了一道仿写题目，学生起初都不敢发言，老师提示生活中的任何事都可以拿来说事，学生的思维一下子打开了，纷纷亮出自己的答案。

　　总的来说，语文讲学稿对农村学生的帮助是很大的，今后还需要老师和学生共同努力，把讲学稿利用得更好，但愿讲学稿能让农村的学生走出一片新天地。