多媒体教学在历史课堂上的作用

　　随着信息技术的发展，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的多媒体教学实现了图文并茂、声画并举效果，甚至能够模拟虚拟现实创设课堂教学情景，在现代教学中具有很好的应用前景。多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文宇呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，从而使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学，不同学科，其教学优势发挥的程度也不一样。根据我多年的教学体会，谈谈多媒体教学在历史课堂中的作用及应用。

　　一、多媒体教学在历史课堂中的作用

　　1、多媒体教学能够创设情境，培养学生思维能力，激发学生的学习兴趣。

　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”而历史知识最主要的特点是它的间接性，因为所有的历史事实都是已经过去了的，并在现实世界中无法再现的。传统的历史教学比较重视历史事实的逻辑性，课堂上以教师讲授为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌的记。学生对教学内容来不及思考，只是机械地、被动地学，学生对所学内容毫无兴趣。而多媒体教学手段却能还原历史的形象性，给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、社会形态的演变。达到形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与形成良好思维习惯，培养和提高思维能力。例如在讲《世界历史》“工业革命”中“富尔敦发明了汽船”这一问题时，教师可以通过播放剪辑了的录像片《富尔敦发明的汽船试航成功》，这样学生就目睹了“克莱蒙号”的风姿,听到了“克莱蒙号”在航行中发出的轰轰声响，学生就好像成了哈得逊河岸边的观众，如身临其境。这样，极大地调动了学生的参与意识、培养了学生的思维能力，提高学生学习历史的兴趣。

　　2、多媒体教学有利于开发学生智力,提高教学效果。

　　集中注意力依赖于兴趣，在学生积极主动参与学习的条件下，多媒体教学使学生能够从不同角度认真观察事物，利用丰富的多媒体感性材料，不断加深学生的可知表象。在教学实践中,针对历史课堂的教学内容,恰当地选择电教媒体，搜集、制作电教材料,适时、适量地运用。这样就能使学生带着问题去观察、观看和思维，看后引导学生进行总结言,进而培养学生的逻辑思维能力。例如，在讲《隋朝大运河》时，可以播放《话说运河》片段。看前，要求学生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人说京杭大运河是隋汤帝开通的，这种说法是片面的”，为什么这样说?学生就会踊跃发言，学生的观察和思维能力就会得到了培养。这样，在教师的主导作用下，多媒体教学手段的运用使学生好学、乐学，积极参与，既开发学生智力,又使教学获得了事半功倍的效果。

　　3、多媒体教学可以节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程。

　　历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，能在有限的时间内再现更多的历史内容，扩大学生的视野，而且针对学生不明白的内容还可以当场进行幻灯片回顾。同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。