多媒体教学环境有效优化数学教学课堂

　　王雅丽

　　随着社会的不断发展，多媒体教学作为一种辅助教学逐渐融入现代课堂教学中，然而一发不可收拾，正从根本上改变着我们几千年来沿用的教学模式。诚然，现代教育技术的迅速发展和广泛应用，正不可避免的引发着一场从手段到思想的教育革命，它以其畅通的信息渠道，集光、影、文字、信息处理、传递等功能与一身，拓展了教学时空，扩充了教学资源，提高了课堂教学效率，而多媒体教学环境作为现代教育技术的一种形式，让学生从现实世界走进了虚拟世界，大大拓展了学生的想象空间，促进了学生的个性发展，缩短了时空距离，降低了学习成本，使课堂教学焕发出勃勃生机，为教育创新带来了广阔的前景。

　　现代教学要求以“学生的发展”为本，即体现以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。我们可以利用信息媒体强大的功能改变传统的教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式，建立自主学习。教师要让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的策略和方法，自我调控学习的进程，要让学生在积极的思维参与下，经历认识结构的调整和重新组合。

　　如教学“年、月、日”时，我利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境，让学生自主选择学习内容，选择适当方法，可以通过与计算机的交互进行随机观察年历，学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月31日，有的月30日，而有的月又只有28日或29日，学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索、发现规律。学生通过自己碳素得到31天的月份是大月，30天的月份是小月，而28天的则是平年，29天的则是闰年，同时探索出闰年的计算公式。学生可以根据需要在知识扩展中了解我国农历知识和世界上关于年、月、日划分的一些知识。在信息环境下，学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大地调动了学生学习的主观能动性，提高了兴趣。多媒体教学环境为学生提供了自主学习的优良环境，从而培养学生获取信息和加工处理信息的能力，为学生提供了自我发展的可能。

　　多媒体技术更具有强大的存储功能，我们可以利用这种功能，根据需要把平时收集到的一些图形、题目、题目的分析或解答过程、图像等信息事先存储在电脑中课堂教学中如有需要再在学生面前展现出来，这样就大大丰富了教学手段，满足了学生的学习需求，也为教师提供了多渠道的教学方法。

　　总之，教师在课堂教学中恰当的、适时地创设好多媒体教学环境，就会为课堂“画龙点睛”，提高课堂效率，优化课堂教学。