如何实施有效课堂检测

　　课堂检测是我校“预习，释疑，拓展，检测”四环节课堂教学模式的最后一个环节。它是一节课的总结，有效的反映了“预习，释疑，拓展”这三个教学环节在课堂教学中开展的的成效性，是对师生双边活动效果的检测。在实验中它占着举足轻重的位置。我个人在实验过程中不断的探索着课堂检测的有效方式，逐步形成了自己的独特风格。

　　一检测方式多元化

　　小学数学教学内容形式多样，有概念课，计算课，解决问题课，练习课，有需要动手操做的，有需要实际观察的等。不同的课型决定了在课堂检测这个环节的不同方式。

　　(1)试卷形式的

　　对于大部分数学课，最常用的课堂检测方式是试卷形式的。授课教师根据本节课的教学内容从填空，判断，选择，计算，解决问题等几个角度去出检测试题。检测内容难易适中，量少而富有针对性、目的性。并且试题内容生活化，让学生充分感知学习数学就是为了解决生活中的问题，以增加学生学习数学的兴趣和积极性。检测时间在10分钟左右。检测目的是了解本节课的基础知识学生掌握的是否牢固，易混淆的知识点能否判别清楚，最基本的计算方法和解决问题的思路是否会。这种检测方法有利于督促学生在预习，释疑，巩固这几个环节积极主动参与，也是检测每个学生知识点掌握情况的最好方法。有利于教师及时掌握每个学生的学习情况，以便补救，为我校的堂堂清打下了坚实的基础。

　　(2)口头表达式的

　　新教材编排根据学生的认知规律分解了很多数学中的知识难点。有的知识点一年级教材编排有，二年级教材编排也有，并且都是独立的知识，只需要学生认识。这样的知识在课堂检测时常常不需要笔试，只需要学生认识说出来就可以。如一年级教材中图形的认识。对于长方体，正方体，圆柱体等这些物体学生通过学习已经认识，但一年级学生还不会写这些字，教师在课堂检测时就只能通过老师提问，学生口答，或学生提问，学生口答这种方式完成了。口头表达式检测学生的学习效果有点慢，不便于人人回答检测。教师可以有针对性的提问不同层次的学生，以便及时掌握情况。

　　(3)动手操作的

　　在数学教学中，还有些内容需要通过让学生动手操作来检测学生是否掌握。如动手折出图形的对称轴，动手量处图形的长短等。这些不便于以试卷形式检测的知识就需要让学生通过动手操作来完成。

　　二检测批改灵活化

　　课堂检测有效的保证了课堂教学质量，但同时增加了教师的工作负担。因此对于课堂检测的批改，教师可根据班级学生实际状况，教学内容等几方面情况灵活掌握。课堂时间允许，教师可以在下课几分钟前，采用同桌交换，集体订正的方法对改课堂检测的答案。这样做一方面可以及时讲评检测内容中的重难点，易错点知识。另一方面可以及时反馈学生掌握知识的情况。课堂时间不允许，教师可以将课堂检测作业收齐课下批改，或在课堂上只批改小组长的作业，然后让小组长批改组员的作业，并把作业情况向老师汇报。

　　三检测评价多样化

　　客观正确的评价有利于激发学生学习的信心和兴趣。对于不同的检测方式，评价的形式也不一样。(1)对于利用试卷方式的检测的通常采用“优，良，合格，不合格”来评价学生知识掌握情况，若学生评价为不合格，或对评价的结果不满意可申请再次检测，从新给予评价，以达到学生满意为止。(2)对于利用口头表达式来检测的，评价则可以在检测学生的过程中及时给与，如用“满分，优秀，非常棒,你真了不起，verydood”等来评价。(3)对于利用动手操作来检测的，评价的方式常常是让做得最好的把自己的作品拿到讲台上展示给大家，或把优秀作品张贴到教室墙壁让学生观看。

　　课堂检测是我校四环节教学必不可少的一个内容，它需要我们在实施的过程中不断的摸索，探究，逐步找出适合自己教学风格，适合学生轻负高效学习的最佳方式。以上只是我自己在课堂检测这个环节的具体做法和见解。