活用新教材，创造新体验

 活用新教材，创造新体验

陆锦清

遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想，（第三版）数学实验教材从2001年秋季起在全国实验区逐步推广使用。《新课标》倡导教师要善用教材，创造性地使用教材更是一名优秀教师应具备的基本素质。我认为：新教材是新一轮课程改革的文本体现，是一个载体，需要我们每一位教师去挖掘、去创造。教学中既要基于教材，又要再生教材，把教材当做活的资源来使用。只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，创造性地使用好新教材。只有创造性地使用新教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使新教材的普遍性与教学实践的特殊性实现有机结合，才能充分调动教与学双方的积极性，提高教学效果。

我从事实验教材教学有6年多，因得到学校的信任，从一年级任教到六年级，实践告诉我：作为一线的教师必须改变“教教材”的传统观念，树立“用教材”的教学思想，要根据学生的实际情况，灵活并创造性地使用好实验教材。下面谈谈本人的一些做法与体验：

一、把握教材，创造性使用教材例图

 对于小学生特别是低年级小学生来说，用具体的图形（尤其是彩图）来表示数学内容和数学思想是非常有效的。因为用图形中的具体物体来表示数学内容和数学方法时，学生易学易懂。新教材不论练习还是例题，都以漂亮的图画呈现，能深深地吸引学生的注意力，使其自觉参与到数学学习中来，沉浸其中。如一年级上册第一课《可爱的校园》（数一数），教材出示校园图：晴朗的天空上有9只小鸟在自由飞翔，有10只蝴蝶在花丛中玩耍，有7朵盛开的花，有8棵大树，有6只小熊、4只松鼠和2只小背着书包高高兴兴上学去，有“欢迎新同学”5个大字，有1只戴着眼镜笑眯眯的大象，还有3间蘑菇教室。一幅暗藏着数字的校园图栩栩如生，校园里的各种环境因素与现实的环境因素基本一致，是真实画面的描绘，使学生感到亲切，在不知不觉间参与学习。我引导学生数完校园图后，根据教材的提示，还在课室里创造一个数数的环境，让学生数数课室里的物体：电视、黑板、讲台、垃圾桶的数量，数数书包里的课本、铅笔等。这是小学阶段的第一节课，这节课的成功与否，有着重要的意义，在课堂上用学生身边的东西作为学具，使学生培感亲切，感受到数学就在自己身边，更有效地激发学生学习数学的好奇心与求知欲，为今后的学习打下了良好的基础。新教材例图蕴含着丰富的教学资源，可辅助学生感受课文的教学情境，感悟新概念新知识的形成。另外，又与现实联系起来，增加教育容量，使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性的过程。

二、联系实际，创造性地编排教学内容

对新教材我遵守“信奉而不唯是”的原则。新课标提出：教学不是教“教科书”，而是用“教科书”来教。教材是教学活动展开的一种文本和载体，教师可以根据实际对教材“剪裁”，进行重新编排，使之适合课堂教学活动的展开。我在驾驭教学过程时，对本身比较抽象的数学知识，就灵活进行重新编排，通过学生拼摆、实验、讨论、争辩等活动，引导他们在活动中思考，在思考中活动，使学生逐步理解和掌握。如一年级上册第六单元的《物体分类》，教材编排的学习顺序是长方体、正方体、圆柱、球。但我考虑到以上几种物体，球是学生最为熟悉的，也是最容易区分的。为此，我对教材进行了重新编排：

（课前准备课本各种学具的实物）师：这些物体里，你已经认识的有哪些呢？在哪里认识的？

生1：（拿着玩具球）这是玩具球，我家里有一个。

生2：（指着篮球）这是篮球，我上体育玩过。

这两个学生这样一说，整个班对“球”产生了兴趣，我抓住这一机会，让他们来“玩球”，并互相说说你发现了什么。这一操作活动就把所有学生的注意力和兴趣都调动起来，为后面学习长方体、正方体、圆柱奠定了基础。经过教师对教材顺序的重新编排，从学生已有的知识经验出发，使其学之有味，更能提高学习兴趣，达到学习效果。

又如四年级上册第七单元的《生活中的负数》，教材编排首先是从温度上了解、认识正、负数，再拓展到从生活中认识正、负数和它的实际应用，共2课时。在我研究了教材后，为了让学生能有系统性和完整性地认识正、负数，决定把2课时的教学内容合并为1课时。在上课时，我是这样编排的：

（1）听一听：利用网络现代化，把课前从网上搜索了有关天气预报的片断一播，有声有色，全班鸦雀无声，学生的学习兴趣和积极性马上调动起来。

（2）练一练：利用温度计直观比较两个温度高低，使学生容易理解和掌握。

（3）说一说：先分组再集体说一说正、负数在生活中的实际应用。

（4）玩一玩：师：你们喜欢玩游戏吗？其实在游戏中也会用到正负数，让我们做个游戏亲身感受一下好不好？”

内容：同桌玩“包、剪、锤”的游戏。

规则：每次获胜者得1分，输了的同学得-1分，两人相同时得0分，

姓  名

成    绩

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

这样创造性地编排，既充实了这节课的教学内容，符合学生的认识规律及他们发展的需求，又激发了他们学习的热情和求知欲，使他们在学中玩，玩中学，在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。

三、因地制宜，创造性地设计实践活动

数学课程标准要求我们教师要关注学生的学习过程，重视学生的情感与态度。在教学中，要结合教学内容创设生动直观的情景，组织学生开展丰富多彩的学习活动，让学生充分体验学习数学的乐趣。例如，在教学二年级上册“一分能干什么”时，为了让学生能亲身体验一分有多久，一分能干什么，在课堂上我设计了形式多样的实践活动，如（1）1分大约读（  ）个字；（2）1分大约写（  ）个字；（3）1分大约拍（  ）下皮球；（4）1分大约做（   ）道口算题等。在认识秒的时侯，我首先引导学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的指针——秒针。接着，通过看秒针走动，听秒针走动的声音，随秒针走动的频率数数、拍手等方式体验“1秒”的实际意义。最后同时观察分针和秒针，体验“分”与“秒”的关系，我又设计以下的实践活动：（1）随“眼保健操”的音乐节拍做“眼保健操”，体验1拍用的时间大约是1秒；（2）闭眼睛数60下，看谁数得最接近60秒；（3）推荐一名同学跑出50米再返回，估计跑100米大约用多少秒；(4)估计穿好一件上衣、跳绳20次各用多少秒等。这样，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形成初步的时间观念，并体验数学的应用价值。

四、开发资源，创造性地整合和丰富教学资源

当今社会是信息社会，学生学习数学可以从实践活动中学习，也可以从电视、广播、网络中学习，还可以从图书馆及其他渠道中学习。教师应以教材为依据，同时注重联系学生熟悉的生活环境，注重从学生的实践活动中收集数学素材，注重从学生的课外阅读中收集学习素材，注重从报刊、电视广播中挖掘适合学生学习的数学素材，注重从互联网中寻找适合学生学习的数学素材，设计出学生感兴趣的、新颖活泼的、富有挑战性与开放性的学习材料，给学生的探索活动提供充分的空间。

如在2005年教学三年级上册《年月日》时，这一年正好是中国“神舟六号”成功发射。当时我就利用网络，搜集关于“神舟六号”成功发射的精彩片断，上课伊始，学生通过观看中国成功发射和返回的片段，很快找出时间单位，也自然引入新课。在激发学生学习兴趣的同时，又可以渗透爱国主义教育。在学生理解“四年一闰”和“四百年一闰”时，又播放了地球绕太阳自转的动画片断，从而突破了这节课难点。另外课前也布置学生通过互联网收集有关年、月、日的资料，在课堂上进行交流，互相学习。这样，不仅能收到良好的教学效果，还能让学生体会到数学与生活的密切联系，体会到利用互联网的好处，进一步增强学生学习数学的兴趣。

合理有效地利用一切可利用的资源，最大限度地做到资源共享，是教师创造性地使用教材的基本保障。作为教师来说，教师间及教师与学生、家长间的合作显得尤其重要。教师要善于了解及时发现，不断挖掘学生及家长的情况变化，有效的与教学内容相结合，并让其参与到教学活动中去。

如教学四年级上册《方向与位置》时，我考虑到方位对小学生来说是较难理解，较难灵活运用，如果能与现实相联系，就能减低学习的难度，增加学习的积极性。为此我根据学校的地理位置特点，找到相关领导索取了学校地理位置的方位图及平面图等资源，联系实际与教材进行有效的整合，得到了这样的方位图：

这一方位图的出现，让所有的学生感到震撼并充满兴趣，因为他们对图上所标出的地方都是非常熟悉的，这一幅图的出现，果然达到我预期的效果，学生一下子感兴趣起来了，使本来较难的方位学习，变容易了。教材的普遍性与学生各方面的实际有机地结合起来，最大限度满足学生对学习内容，教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效果。

托尔斯泰曾说过：“对于教师来说，最可怕的是墨守成规，思想懒惰。”新课程的实施是给教师提出了新的挑战，是对新世纪教学手段提出了新的要求。我们常说：“要给学生一碗水，教师自己应有一桶水。”当今信息时代要给学生一碗水，教师必须是长流水。作为数学教师，只有不断地学习研究新知识、新理论，不断地反思实践和总结，不断地进行再创造，才能更好地利用教材，创造性地使用教材，才能更好地实施新课程。让我们一起对新教材进行不断探索与拓展、补充与创新，使新教材显示出它的生机与魅力吧！

参考文献：

［1］《数学课程标准》        北京师范大学出版社 

［2］义务教育课程标准各册实验教科书《数学》   北京师范大学出版社