开展小学生口语交际课教学之我见

　　语文新大纲指出：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”因此，作为教育者对小学生口语交际能力的训练和培养是十分重要的，是语文教学义不容辞的责任。

　　实践证明，重视口语训练，不但能促进学生口头语言的发展，提高他们的听话和说话能力，而且还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练更显得尤为重要。“说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会说。在今后的教学中，我要始终以发展学生的语言能力和思维能力为重点，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力，在课堂内外创设多种多样的交际情境，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　一、适时表扬鼓励，使学生有话敢说

　　小孩子天真活泼，爱说爱动，平时在家里，在小伙伴中无所不谈。刚入学后对于新的环境，接触的同学难免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，学生便不爱说话了。他们怕说得不好，老师批评，同学嘲笑。勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而异，分别对待。不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。对于差一些的学生来说，首先不能打击他们说话的积极性，为了鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问，也不马上给予批评，而要肯定他能积极举手，敢于说自己的话。然后，再逐步引导，让他再思考，直到说出符合要求的话。这就是说话训练中，不仅要点燃儿童说话的火苗，而且要吹旺已点燃的火苗。通过这样的鼓励，使他们有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，为提高学生说话能力打下坚实的基础。

　　二、创设生活情境，激发交际欲望

　　说话训练不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，容易激发学生的说话欲望。但小学生的思维是比较具体形象的，因此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联：让学生介绍自己的家庭成员;说说自己的爱好和理想;介绍自己居家布置，尤其是自己的卧室;说说自己喜爱的小动物、小物件;夸夸自己的好朋友、好邻居等。这样学生就会言之有物，言之有趣，产生说的欲望，使每个学生“说”起来。平时布置学生听广播、看电视、阅读课外读物、观察图画、观察实物、参加劳动，目的在于使他们在五彩缤纷的生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头，有了交际的欲望和一定的能力。

　　三、强化训练意识，使学生说好

　　感兴趣固然重要，但针对小学生自我约束力较差的实际，我总是有意识地进行强化训练，如规定学生每天都要将一天的学习、生活情况进行小结，第二天用精练的语言向老师汇报，每周讲一件最令人难忘的事给大家听。这样有准备、有目的地进行说话训练，强化了学生的意识，增强了他们敢于说话的信心。

　　四、及时指点，发挥教师的主导作用

　　不管哪种教学形式都离不开教师的主导作用。合作学习也不例外，而且更要发挥教师的主导作用。在学生的合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该是学生合作的指导者。教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作来带动生生合作。如：我上《我喜欢的一句名言》一课，在学生交际前，我先给学生做示范，介绍自己喜欢的名言及喜欢的原因。要求学生认真听，想想老师是怎样介绍的。通过师生合作我把文明、清楚、流利、响亮的语言形象直观地展现在学生眼前，让学生明白交际时，不仅要达到语言通顺有条理，还要注意身体语言，如表情、动作、眼神、语态等。这些要求，用语言传授不能取得良好的教学效果，让学生在模仿中轻松地达到教学要求，这比老师抽象地讲解效果要好得多。

　　学生合作学习前教师及时指点，提出一些合作要求，如指导学生一些合作学习的步骤，明确合作的游戏规则(诸如要尊重别人，不随便打断别人发言，善于采纳别人意见，控制自己情绪等)，有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。如在《聊聊当前的热点话题》这堂课上，学生在合作学习中我强调对“听”的要求。首先，在课前让学生听新闻并收集新闻，模仿播音员播音，使学生体会到“在听别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。”而后，在当小播音员播诵新闻环节中，当有学生播诵自己收集的新闻时，我都要求其他同学仔细倾听，听完后评一评他播诵的怎样。随后在小组内畅所欲言聊话题时，我出示讨论要求：(1)认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。(2)大胆发表自己的看法，提出不同的见解。由于要求明确，学生听得都很认真，交流讨论中也就都能够围绕主题。评价他人时也能紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足进行评价。因此，教师应教会学生“怎样听”，引导学生能够迅速、准确理解别人的意思;在听懂的基础上，引导学生敏捷地思考，善于抓住别人说话的要点，尝试对对方的话做出自己的判断。

　　总之，在口语交际教学中，教师要营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际，让学生积极进行富有个性、思维活跃的口语交际。只要这样做了，语言的训练从小学低年级抓起，相信每个学生都能积极地学会与人交往，提高自身的口语交际能力。