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0w.net 小学语文教学中，朗读训练是一项重要的阅读基本功，在阅读教学中，要想指导学生理解课文内容，体会思想感情，会用规范、优美、生动活泼的语言表达自己的思想，就必须指导学生好好的阅读。读的好就可以深切地传达课文的思想感情，领会课文的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言都是很规范的。如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
首先要指导学生正确阅读。正确阅读是进行朗读训练的前提。因此，我在讲授新课之前，都要以作业形式安排自读，并提出明确要求，让学生自己查字典，给生字、疑难字注音，使学生在老师讲课之前就基本上能读通课文。在教学时更加细心指导学生读好课文，无论是指名读，还是齐读，我都要仔细听学生读的是否正确，一发现错误及时进行纠正。特别是学生受方言的影响，平翘舌不分、前后鼻韵母不分等，我就做重点进行指导，加强练习。
其次，就是要指导学生读流利。在学生阅读课文时，我对出现的一字一顿、重复、唱读、怪声怪调等现象，进行了具体分析，并予以指导。对学生读破词句，给予他们帮助，通过理解词句的意思，训练他们词儿连读，做到句子之间、段落之间的停顿适当，使学生能流畅、清晰地读出来。
第三，就是指导学生有感情地朗读。要做好这项工作，就要指导学生把握准文章感情色彩的基调。每篇文章都有自己的基本基调，或喜悦，或悲愤，或昂扬，或深沉，这种基本情调是文章中各部分、各层次具体思想感情的综合体现。因此，训练学生朗读时，应针对不同感情色彩的文章，指导学生较准确地把握住文章的基调，使之较好地处理语句的抑、扬、顿、挫，较好地掌握语句、段落和全文的节奏，较好地运用不同的语气来表达喜、怒、哀、乐等思想感情。
最后，也是最重要的，要加强朗读训练。就是要利用课堂在“练”字上下功夫。学生高超的阅读能力，也只有立足于“练”，才能“奏效”。 教师的指导和辅导，只是为了将学生无目的的练，无章法的练变成有章法的练。教师的范读是必要的，但绝不能取代学生的练习，我们应该把学生练习看成是培养能力的最佳途径。阅读的形式尽可能多样，如：课堂练习与课后练习相结合；集体朗读与个人朗读相结合；全文朗读与重点段朗读相结合等。
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