数学课堂中的复述

　　复述是课堂教学中常用的一种教学形式，小学数学课堂中同样会被老师们经常运用。

　　复述分为两个层面，一是学生的复述，二是教师的复述。关注复述，可以帮助学生提升数学意识、培养他们的语言能力；同样关注复述，也可以帮助教师提升课堂语言的艺术性，使我们的数学课堂变得更加严谨而富有生气。

　　就学生层面而言，教师应有意识地加强指导。

　　一是要随机根据学生的生成，确定复述的内容。新课程下的数学课堂，很多老师多关注了思维的开放性，多指向性，学生在这种思想的引导下，回答的问题也往往比较散。教师应有意识的捕捉其中的重要信息，引导学生加以复述，从而使学生在散乱的同伴交流中，准确抓住学习的重点。如“分数的意义”一课中，教师在一系列感知、操作后，提问“那么，什么是分数？”学生可能会说：“几分之几就是分数”、“分数是要平均分的”、“把一个物体分成几份，表示其中的几份的数”等等，那么教师应及时地进行引导：“你觉得哪位同学说得比较完整？”可以结合一下板书，意在得到：“把一个物体平均分成几份，表示其中的一份或几份的数”的复述。

　　二是要重视复述能力的指导。需要借助一定的训练，逐步提升。如低年级时，可以借助优秀学生的发言，作简单的重复式复述，初步培养语言能力；可以借助主题图等，进行复述训练；也可以多进行一些填空式的训练，帮助学生学会复述。到了中高年级，更多地要进行比较训练，让学生在比较、思辨中进行复述，不断提高复述的水平，促进学生的思维能力发展，培养和发展学生的逻辑思维、判断能力和创造能力。

　　就教师层面，也应加强复述训练。

　　在平时的教学中，经常会看到教师简单地重复学生的回答，以示强调，明确重点。其实，这样的重复价值不大。如果学生的回答是比较理想的，那么，即使要做复述，这件事也应交给学生去完成。教师自身的复述应从更高要求去思考。

　　一是告知性复述。很多知识点，学生无法直接讲出来，那么教师就可以顺着学生的回答直接告知。如“大家刚才说的就是我们今天要研究XX内容”。

　　二是提炼性复述。由于年龄的特点，学生的叙述数学内容时，往往是无法用比较规范的数学语言来表述的。那么，这时候就需要教师出面，进行提炼与概括。其教学语言往往是“你刚才说的意思是不是XXX”。如“加法交换律”的教学中，学生往往会说“调换两个数、两个加数换一下”等等，那么教师就可以顺势“在数学中，我们把它说成‘交换两个加数的位置，它们的和不变’”，让学生感悟数学语言是比较严谨的。

　　课堂教学中的复述其实是一种艺术，在小学数学的课堂往往可以起到画龙点睛的作用，我们不妨可以多多关注。