多媒体信息技术与初中数学课堂教学的有机整合

　　多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。

　　多媒体信息技术对数学课堂教学有着极大的推进作用，主要表现在以下几个方面：

　　一、把信息技术与数学教学结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

　　学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最重要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没有见过的事物都感兴趣。而传统的教学方法无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入课题教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举，能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的。

　　例如23章旋的教学内容包括：

　　23.1图形的旋转 ;23.2中心对称;23.3图案设计。为辅助上好每一节课，有必要精心设计一些大量形象、直观的课件，使学生真正感受到图形的旋转。通过深入浅出的教学，结合多媒体的动画演示，使每一节课的教学活动真真正正地打破了时间和空间的限制，学生能够大胆想象、认真观察、合作交流，动手实践，在轻松、有趣的学习氛围中，学到了知识，获得了能力。

　　再例如《旋转》一章的复习课。本节课完全可以充分利用多媒体课件进行授课，充分发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，不仅省去了大量的板书时间，并且以更加整齐、美观、生动和可重现等方式展现课程内容，达到提高教学效率，增强学生的学习兴趣，提升教学效果的目的。

　　二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于呈现过程，突出重点、难点。

　　课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过老师简单、枯燥的讲述，学生很难顺利掌握。采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体不仅可把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。

　　数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。

　　例如《轴对称》这节课，本节课为了揭示成轴对称、和轴对称图形的两个概念，本节课完全可以通过动态课件的展示，这样学生在在课件的演示中很快的得出了概念，而且通过课件的演示，两个概念的区别和联系也相继得到解决。

　　三、把信息技术和数学教学结合起来，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，还可以培养学生的学习主动性。

　　例如：在上七(下)“用正多边形铺地板”时，可以利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自已准备好的正多边形比照课件拼图，学生在观察实验中去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘和真谛。

　　四、把信息技术与数学教学结合起来，有利于扩充信息，增大

　　容量，提高效率。

　　巴基斯坦说:最优的教学过程应该是在规定的时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率、和节省时间这两个法则，是流动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增大容量，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

　　图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。在“认识三角形”时，可以先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案，在给与学生美感的同时，提出“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗?”从而揭示课题：认识最简单的多边形——三角形，这时再让学生观看一组由三角形组成的各种图案，然后让学生拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素，再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的。

　　五、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。

　　首先， 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

　　其次，它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、判定正误题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

　　六、将多媒体信息技术融入课堂教学，有助于减轻教师的工作

　　量。

　　教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间，减轻了教师的工作。

　　在使用多媒体时教师还应注意以下几个方面：

　　(一)当前，多媒体还只是作为一种辅助性的工具引进我们的教

　　学中，没有发挥出它的最大的作用。比如，我们利用多媒体可以为教学提供并展示各种教学所需要的丰富的资料，甚至还可以创设、模拟各种情境进行教学。这种实践创造出了教学的高效率，十分必要，但是这还是远远不够的。实际上，运用多媒体教学，不只是为教学寻找一种先进的、多功能的、方便灵活的辅助性教学手段，其根本在于它对教学目的、内容和模式的深层探讨。然而，目前我们对教育信息技术的了解还很肤浅，大多数的教师还只能简单的编辑声音、文字和图像，这与现代化教育事业的需要还有很大的距离;可以说，发展多媒体教学任重道远。

　　(二)教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开

　　展。教学课件涉及到文字、声音、图像和动画等多方面的因素。目前我们的教师有较强的文字处理能力，但在声音、图像、动画，特别是在课件的整合上还依赖于计算机老师，更有甚者采取“拿来主义”，直接从网上下载，然后改头换面，为我所用。这势必影响教学效果。因此我们要加强自身的能力培养，使教学更为协调。

　　(三)要辩证的对待多媒体教学与传统教学的关系。

　　多媒体教学在现代很多的学校蓬勃发展，在这种情况之下我们绝不能流于形式。把多媒体教学作为一种门面来装饰，或者为了完成上级的课件任务而应付了事，我们应该充分发挥多媒体的功能，让多媒体教学置于“辅助”的位置上，为提高教学效率服务，这样，现代教育技术的优势才能够更好的发挥出来。

　　总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。